读书｜孩子，愿你一生勇敢，心中有光（ 六）
第五章 构建通识教育
从哈佛耶鲁到清北交复，全世界名校都在实践的教育。
这一章一共分成五个部分
01.价值：把世界装进孩子心里，让孩子成为更好的人
学了很多学科，仍然觉得很多问题解决不了。最主要的原因是，上课讲授的所有知识，都与生活里真正担心的事情无关。那么与自己息息相关的事情，该到哪里去学呢？教育到底能否带给人一些对于生命价值的思考？
人生价值是可以被教育的吗？郝景芳的观点是，可以的，可以从学习知识中获得理性，再以理性对话的方式思考价值。
那么什么样的教育可以带给孩子真正意义上的理性和价值思考？就是通识教育。目标是更好的人，学知识的目的，是学会更好地处理情感价值问题。过好自己的人生，成为更好的人。“好”人的意思是内在的完整、泰然自若、坚定的人。教育的目标是让每个人都能成为内心泰然的“好”人，在此基础上再追求卓越。
任何领域的专业学习都是有益的、必不可少的。但只通过专业学习，是无法让人过好这一生的。
为什么孩子从小就需要通识教育，而不能等到大学阶段呢？
教育以人为本
早期教育影响深远
学生选择专业常有盲目性。通识教育让孩子尽早了解世界各个领域，有助于制定个人成长方案。
02.框架：一个人发展的高度，将由知识体系和认知框架决定
很多成年人进入工作中才意识到，自身缺少完善的知识体系和认知框架，这让一个人的发展受到很大限制，知识体系和认知框架的层次，会决定一个人最终能达到的高度。
一般说来，一个人的顶层认知框架分为几个重要部分。
跨领域的能力
顶层的大局观
思考本质原因
顶层认知框架决定人的高度。而人与人顶层认知框架的差异，跟多年的知识积累有关，也与一个人的学习环境有关，是一种需要潜移默化的影响，最难短期改变的思维方式。
顶层认知框架如何建立？
这一段以哈佛大学通识体系的设计为例，介绍了通识教育体系的设计思想。
通识教育的培养目标是侧重培养人的四种能力：
有效的思考能力
交流思想的能力
做出适当判断的能力
分辨价值的能力
哈佛大学从1951年开始试推行《哈佛红皮书》，经过七十多年的探索尝试，将通识教育课程目标修正为五大培养目标：
清晰而有效地思考和写作；
对自然、社会和人文有批判性的了解；
了解塑造现在和未来的文化和力量；
了解并思考道德和伦理问题；
在某一知识领域有深入的研究。
那该如何让学生达到这样高远而又有现实意义的培养目标呢？
哈佛通识教育采取的方法是：广博学习、建构立体知识体系。它要求学生广泛学习科学、人文、艺术各领域的知识，并融会贯通各领域的知识，从而增强学生对整个世界的深刻认识。
新方案规定学生必须在以下八个领域中各选一门课程学习。
审美与诠释
文化与信仰
实证与数学推理
伦理推理
生命系统科学
物理宇宙科学
人类多元社会
世界中的美国
在教学方面，哈佛通识课体系要求教师在设计教学方案的时候达到如下要求：
至少要符合一个以上的培养目标；
呈现广泛的教学内容，而非集中于单一话题；
帮助学生学会运用抽象理论或历史知识去理解和解决现实具体问题；
帮助学生意识到，他们所有的作业都对未来他们将成为什么样的人有作用。
如何给孩子设计通识教育体系？
“知识—视野—思维”是建立儿童通识教育体系的最基本框架，其中“思维”又可以进一步拆分成四种思维模型、十二种思维能力。
四种思维模型是：批判性思维、创造性思维、社会学思维和成长性思维。
十二种思维能力是：观察归纳能力、逻辑推理能力、观点辨析能力、想象发散能力、感受审美能力、解决问题能力、情景分析能力、价值推理能力、表达沟通能力、自我认知能力、情感理解能力和判断选择能力。
03.学科：不必是学霸或天才，每个孩子都能文理兼修
郝景芳认为她唯一突出的特点，就是擅长在不同思维之间切换。
我们的大脑，可以学会多种思考问题的方法，比如文科思维和理科思维。如何做到文理兼修呢？就是找到文科和理科背后的底层能力。文科的底层能力是感受能力，理科的底层能力是抽象思维能力。
文理兼修其实并不难，只需要有时间和空间，每个孩子的底层能力都能得到建设。在生活中多练习观察、归纳、假设、推理、讨论、表达，孩子的抽象思维和情感感受能力就能得到提升。
学而不思则罔，思而不学则殆。越是想让孩子在长久的发展中有十足的后劲，越是不能让孩子只学不思，早早陷入迷惘。让孩子在埋头学习之外，有足够的时间抬头看天思考，是头脑获得充分滋养的前提。自由地推理、想象和感受，才是文科理科获得长久发展的基础。
文理兼修，也是通识教育的理想，就是通过知识学习，让人获得心灵成长。科学、人文、艺术是丰富完整的心灵成长不可或缺的三个方面。我们最终期望的，就是孩子能从知识中获得自我启迪，即使不是天才，而只是各方面一般的普通人，也可以平静笃定地生活。
04.经典：超越“必读书目”之上的意义，给孩子思想的力量
最重要的是要了解，经典到底好在哪儿。经典中的很多话，用最凝练的语言，讲出最普遍的原理。
少年时不容易喜欢经典，可能是因为经典作品中的人物往往都不理想化，只有复杂的不完美和永恒的缺憾。只有足够成熟的时候才懂这样的真实多么震撼人心。
如果我们想让孩子学习经典，最重要的是要让孩子带着自己的诗意与想象，感受和思考经典作品，让孩子获得代入感的理解，进入经典作品的内在情感。这是学习经典的关键。
05.行动：把学习和思考实践出来，是通识教育最后一块重要拼图
郝景芳是清华大学毕业的，清华大学的校风是“行胜于言”，行动比语言更有力量。这是一种思维习惯，能做出来给别人看的，就不用说；如果做不出来，说了也没什么用。
我们能给孩子的，或许就是行动者的教育。以行动为视角的教育，可以让孩子将世界纳入自己的思维框架中，他们不再只是被动接受这个世界的现状，他们可以设想一个由自己改变的世界。这可以让他们对这个世界多一点宽容，也对自己多一分希望。
行动者认清生活的真相后却仍热爱生活，因为行动者对自己抱有希望。选择行动的人，不会等自己完美无缺才行动，他会在行动的过程中完善自己。
让孩子敢于行动，把学习和思考实践出来，这是通识教育大厦的最后一块拼图。我们要给孩子创造各种实践机会，让孩子走入真实世界，不畏失败，勇于行动。未来的他们，可以经得住世事变迁和自我怀疑，成为最坚定的行动者。
好的，郝景芳的这本《孩子，愿你一生勇敢，心中有光》，我们就全部读完了。这本书还是挺值得买来读一读，对我很有帮助。下周二，我会继续分享一本新书。下周二，再见👋
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