父母日课 | 让人抓狂的“慢” / 四六文摘

文：环哥

来源：桃花蔡（ID：Tomhuannn）

图片来源：moon planet

进入了二年级之后，阿佑身上明显多了一个优点：“慢”。有的父母把这种状态形容成拖沓，或者叫拖延症。比如，一年级刚开始每天学习写话，十来分钟就能搞定，进入了二年级，一篇两百来字的生活小记录，竟然能拖拖拉拉写了两个小时。你得在他身边，见他一分神，忍不住敲桌子、大声呵斥。这种状态，大约持续了半个学期，不仅仅是写话，包括日常的作业、报听写等等。

我把这种状态和身边的父母们分享，竟然得到了惊人的附和，几乎所有的家长都有着类似的经历：孩子学习变得越来越慢了。甚至有人会担心，孩子是不是进入了厌学期，对学习提不起兴趣了？我没有这么想，开始认真的面对孩子这种状态。

他的这种状态，大概有这样几种。放学之后，给他的规定是立马开始写作业，写完作业可以享受吃零食、看动画片等诱惑。这种方法对待一年级的孩子可能会好点，对待进入二三年级的孩子，已经不适用了，这种诱惑会让他们倍感分神，孩子们甚至期待更大的诱惑，比如可以玩会游戏，比如可以带他去商场吃一顿好吃的。

一旦这种既得利益变得麻木，延迟满足的理论对于他们来说，已经是毛毛雨小儿科了。我开始尝试一种新的方法，在一年级的时候短暂做过。阿佑放学回来，会规定他的作业时间，比如下午4点到五点，其余的时间可以自己支配。在放学到家这段时间里，可以适当的休息半个小时，这半个小时是可以自己支配的。当孩子发现可供自己支配的时间有限的时候，他们变得更加珍惜。

事实上，让孩子摆脱“慢”的毛病，就得让孩子意识到他能掌控的时间是哪些，哪些可以用于支配学习，哪些可以用于支配休息，哪些可以用于支配玩耍。我在前面的文章中有探讨过，人是一个复杂体系，很难用科学的方法去解决某一个阶段的状态，对待孩子低年级时期的拖延症，最好的方法是从根上给孩子植入一个新的理念：我的人生是可以支配的。

在这个过程中，不能让孩子觉得自己的时间是父母的，全由父母来掌控。而是逐渐让孩子养成这样的习惯，学习是可以自己掌控的，我们不去规定时间，非要什么时候完成，不完成有什么样的责罚，甚至处罚孩子不给他们吃零食看动画片。往往这种责罚是来自于他的认知，而不是强加于他。

二年级上学期的时候，阿佑除了每天布置的作业，就是自己的课外作业，一篇作文、一堂线上的英语课。有一次，因为写作业拖沓，导致线上英语课延后了一个多小时，到了晚上十点半还没有学完，那会正好是他犯困的时候，孩子也没办法，只有硬着头皮把课程学完。从那之后，他就开始明白，一旦耽误时间之后，一系列的连锁反应是什么，犯困导致效率不高，线上学习互动一般，接着退后晚上睡觉的时间，直接影响第二天早晨起床。这一次，我们没有责怪他，也没有指出来，让他自己去感受。有了这一次刻骨铭心的经历之后，阿佑的拖沓变得好多了。

当然了，学习的拖沓缓慢，是一项长期的战斗，这与孩子的自主学习紧密相关，往往比考试考了多少分更为关键。