（原创）教学随笔：“流体压强”教学反思
“流体压强”一节课由于涉及的内容相对比较简单，所以本节课主要采用引导学生进行“分组实验”的方式来自主探究，下面把本节课的经验与教训进行梳理和反思：
得：回顾本节课的学习，感觉有以下几处亮点值得进行反思总结一下。
亮点之一：导入环节吸引学生的眼球
为了更好地激发学生的求知欲，开课的导入环节采用“小贝的精彩球技”视频展示，这样的设计既可以拉近学生距离，有利于师生的情感交流。另外，通过任意球的运行轨迹很自然引出本节课学习的内容，极大地激发学生的求知欲，从而为本节课开了个好头。
对于开课的导入环节其实是每节课的关键所在，一个好的导入可以很快将学生引领进科学的殿堂，让学生带着愉悦的心情来快乐学习。本节课就很好地做到了这一点，这也为以后的导入积累了经验。
亮点之二：小实验来调动探究的欲望
在顺利导入新课以后，设计让学生做了“吹纸片”的小实验，结果出现了出乎意料的结果——纸片不但没有分开反而向中间靠拢。
结合这个小实验出现的结果——纸片由静止变为运动，引导学生进行分析：纸片此时处于不平衡状态，是由于纸片受力不平衡。很显然是由于纸片中间和周围的压强不相等，导致纸片由静止变为运动，从而说明气体静止时的压强与流动时的压强并不相等。
亮点之三：分组实验探究流体压强与流速的关系
在引导学生进行“吹纸片”的小实验并得出如下——气体流动时压强要发生变化，趁此教师加以引导：流体压强与流速有关系吗？如果有，那又是什么关系呢？当增大流体的压强时，流体压强是增大了还是减小了呢？
在提出问题以后，紧接着引导学生利用身边的器材结合以下问题进行实验的设计：
温馨提示：（1）你准备选择什么物品，怎样显示流体压强的变化？
（2）你准备改变什么位置的流速，怎样改变？
学生在通过小组讨论之后，设计出各自的探究方案并进行分组实验。学生进行分组实验是本节课的又一个亮点，不仅培养了学生的动手能力，而且让学生在愉悦的环境中进行探究活动。
亮点之四：从心感悟我的生活
在课堂的最后环节是运用“流体压强与流速的关系”进行现象的解释，这个环节是课堂最大的亮点，因为真正的学习目的不是你学到了多少知识，而在于你是否能够运用所学的知识解决实际问题。
鉴于学生的感性认识并不足，所以在这个应用环节教师利用多媒体给学生拓展一些资料，然后引导学生进行讨论分析。通过师生的共同合作，很好地解释了一些常见的“流体压强与流速关系”的实例。
失：通过认真反思之后，感觉有以下两点需要进行修改和调整：一是关于飞机升力的原理解释，二是“流体压强与流速关系”的实例拓展。
措施：鉴于经过反思以后采取如下的修改措施：
（一）利用多媒体引导学生分析“飞机的升力”
在引导学生分析“飞机的升力”的时候，应该结合多媒体动画进行解释（如图所示）。
解释：通过动画展示，我们可以看到上下方空气分子经过的路程不同，上方的空气分子经过的路程长，下方经过的路程短，而所用的时间是一样的，所以机翼上方的空气流速快。通过刚才的分析我们知道机翼上方的流速大，下方流速小，所以上方的流体压强小，下方的流体压强大。由于上下表面的流体压强不同，因此在机翼的上下表面产生了压强差，这就产生了向上的升力。
（二）结合社会热点强化知识的应用
关于“流体压强与流速关系”的实例在近几年的中考中有所体现，由于这部分知识相对比较容易，可以将中考试题加以渗透：
1.（2009烟台）我国铁路大提速后，站台上的乘客与列车间的空气流速和压强也发生了变化，为了有效地防止安全事故的发生，站台的安全线距离由原来的1m变为2m．关于列车与乘客间空气流速及压强的变化，判断正确的是（ ）
A．空气流速变大，压强变小 B．空气流速变大，压强变大
C．空气流速变小，压强变大 D．空气流速变小，压强变小。
2.（2010烟台）王伟老师经常引导学生利用身边的生活用品做实验，通过动手动脑，学习物理知识，揭示物理规律．下面的实验(图4)不是揭示流体压强与流速关系的实验是（ ）
3.（2004烟台）草原犬鼠的空调系统
图（甲）是非洲草原犬鼠洞穴的截面示意图，犬鼠的洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的土堆，生物学家不是很清楚其中的原因，他们猜想：草原犬鼠把其中的一个的洞口堆成土包状，是为了建一处视野开阔的了望台，但是如果这一假设成立的话，它又为什么不在两个洞口都堆上土包呢？那样不是有两个了望台了吗？实际上两个洞口形状不同，决定了洞穴中空气中流动方向。吹过平坦表面的风运动速度小，压强大；吹过隆起表面的风流速大，压强小。因此，地面上的风吹进了犬鼠的洞穴，给犬鼠带去了习习凉风。
请回答下列问题：
（1）在图甲上标出洞穴中的空气流动的方向
（2）试着运用上文提到的物理知识说明，乘客为什么必须站在安全线以外的位置候车？（图乙）
在这里，聆听一线草根教师的教育心声！
作者简介：潘书朋，中学物理教师，在《当代教育家》、《光明日报》、《中国教师报》、《中学物理》、《新课程评论》等国家、省级刊物、教育网站上发表教育教学论文50余篇。多年来一直致力于“让物理教学回归实验室”的课题研究，所申报的教育部教师科研基金“十二五”规划重点课题子课题荣获教育科研成果一等奖。