由小见大看管理
二十多年做校长，我最喜欢巡课走班。走进每一间教室，我喜欢关注细节。
我很在意教室的座椅是如何摆放的，我很关注教室里是否有管理分工表，地面的卫生是否整洁，物品的摆放是否规矩，教室的布置是否有文化，班级养的花草生长状况，班级图书角都摆放了什么书，学生和你打招呼时候的眼神和表情……
我和老师谈这些事，很多老师不以为然——我的任务是教书育人，何必摆弄那些“花架子”呢？
我觉得老师前半部分说得很好！教师的任务就是教书育人。眼里应该是学生，口里应该说学习，这是没有问题的。
后面的观点，我不大苟同：我反对官僚主义，反对形式主义，但是把环境育人、文化育人、管理育人当做“花架子”，这显然是有些偏激了。如果我们的老师能静下心来想一想，耐住性子听一听，相信会有不一样的感受。
一、学生的座位安排，体现的是教师的教育观。
表面看教室的桌椅如何摆放，似乎和教育教学没有太大关系，其实不然。
教室桌椅摆放最常见的有三种情况：
第一种是常规的单人单桌“插秧式”摆放。如果是“小班化”教学，老师则习惯尽可能拉开课桌间距，美其名曰：避免不自觉的学生互相干扰。
第二种是双人并坐“插秧式”。这有两种情况，一种是被迫两张桌子摆在一起，因为教室小学生多，为了节约空间。第二种情况是主动把两个学生坐在一起，目的是为了二人合作小组方便研讨。
第三种是4-6人桌子拼在一起，学生团团围坐。最多的有10个学生围坐在一起的，我们称之为“小组合作式”学习模式。国外的项目学习，大多都是一个项目组围坐在一起。
如果课堂是教师讲授为主，学生主要是听，一般情况下老师都会选择插秧式摆放桌子。学生之间不需要更多交流，何必让他们坐在一起招惹是非呢？
如果是学生合作探究学习为主，出于商量的需要，合作的需要，一起动手操作的需要，那还是一个学习小组围坐一起方便。
还有一种情况，平时班级是插秧式摆座位，需要合作交流的时候才离开座位，找到组长，实施临时小组合作。但实事求是讲，这种小组合作学习也一定是浅层次的，放不开手脚的。
教育应该基于教师的自信，和师生彼此的信任。
教师的自信，是因为自己的课堂准备和课堂魅力。如果学生需要维持秩序，只有两种情况：一是学生根本不在乎老师，对老师缺乏必要的敬畏；二是教师的课堂水平不敢恭维，吸引不住学生，不得不停下来维持秩序。
师生的彼此信任是教育的基础。教师总担心学生管不住自己，没有能力合作探究，的，一味的采用高压控制和填鸭式教学，那学生永远也不可能有合作的能力。
老师的放手，是为了学生的上手和得手。只有老师放手、学生上手，教师最后才能顺手。这个道理是每一个老师都要明白的。同时需要明白的，放手不等于放羊，听之任之。学生的合作学习，合作探究是需要培养的，没有前期的科学训练，哪有随随便便就学会合作？
二、班级的表格管理，体现的是班主任的管理思想。
我希望每一间教室，都做到起码的“6有”：有班级课程表、一日时间表、每日常规表，座位安排表、志愿者工作安排表、小组管理评价表。
我们制作的真人实景电视短剧“小豆包上学记”，是对学生一天常规训练的最好教材。知规则，明道理，学榜样，守底线，这是依法治校的基础。每一个学生，都要明白并认可自己的一日生活，什么时间该干什么事，该如何干，该如何评价。
班级课程表，一日时间表，每日常规表……等，配合着校园铃声，让我们的生活做到有章可循，井然有序。
为什么一定要有座位表呢？
桌椅摆放科学合理，这本身就是一种教育。在杂乱无章的地方，人心也很容易浮躁。在人民大会堂开会，和在农村戏台子前开会，那种感觉肯定是不一样的。“破窗效应”告诉我们：环境管理是最重要的管理。同时，有了座位表，也方便新接手班级的老师马上认识学生，学校在巡课走班的时候，发现问题学生，直接可以责任到人。当然，座位要定期更换，座位表也需要定期更换。
为什么要有志愿者工作安排表呢？
我不提倡班干部终身制，更反对把班干部培养成老师的密探。“人人为我，我为人人。”在这间教室里，我们都是集体的主人。每一个人在享受班级便利的时候，都必须履行自己的义务。现在如此，将来走向社会也是如此。所以，每一个人都要在班级事务中找到适合自己的岗位。人人有事做，事事有人做，这是现代班级管理最起码的底线。
班主任要从繁琐的事务中解脱出来，最重要的就是学会科学管理班级。荀子在《劝学》中说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。”
班主任管理班级，亲力亲为固然重要，更重要的是提纲挈领，用好思想引领，用好管理体系，用好评价引领。大家积极性都调动起来了，每个人都在努力奔跑，班主任要么当好头雁，要么当好太阳，如此就足够了。
我提倡学习小组建设，发挥团队力量，也是为了解放班主任。班主任面对的不仅仅是一班学生，还有一大群上级领导，一大群家长。如果不能学会用十个手指头弹钢琴，不能让学生学生自主学习和自我管理，不仅每天8小时不够用，10个小时，12个小时也不够用。
学习小组建设，一开始班主任比较辛苦。要建章立制，要训练运营，需要耗费班主任心血和精力比较多。但是，一旦大家习惯了团队行走，积极性起来了，班主任就解放一大半了。
人类命运共同体的提出，更坚定了我的信念。未来社会，不是个人英雄主义的社会，而是团队合作共赢的社会。一个人可以走得快，一群人才能走得远。团队沟通、团队分享、团队合作、团队引领，这是未来社会人非常重要的能力。而且，学习金字塔告诉我们，把自己会的教会别人，最大的受益者是自己。从自己心里明白，到做明白说明白，再到把别人也教明白，这是学习的跨越式发展。
三、班级的环境布置，体现的是一个班级的精气神。
我常常说，坐在飞机上想问题，和坐在拖拉机上想问题，肯定是不一样的。
在高墙林立，铁丝网遍布的监狱，人们感受到的是压抑和恐惧；在歌声震天，口号连天的军营，人们感受到的是敬畏和振奋；在晨钟暮鼓，香烟缭绕的布达拉宫，人们感受到的是虔诚和空灵。人们习惯在农贸市场高谈阔论，而到了图书馆和咖啡厅则不由自主轻声细语。
所以，班级的环境布置，看似是形式主义，其实是教育课程。一间窗明几净的教室，书香四溢的教室，鲜花点缀的教室，到处都是学生作品的教室，很容易让人的心安静下来。这里是我负责的绿植！这里是我负责的图书角，这里是我负责的水杯摆放，这里是我负责的古诗闯关，这里是我负责的日行一善……当班级的文化环境和每一个孩子都发生关系的时候，我的地盘我做主，我的教室我当家，教育的影响也就润物细无声，随风潜入夜。
班名、班徽、班诗、班呼，班级荣誉墙，班级竞赛榜，班级目标树，班级展示窗……这些看似稚嫩的东西，如果是出于学生的心血结晶，浸润了学生的劳动汗水，也就成了教育最好的课程。
老子说：“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”教育和管理的艺术，说深奥深不可识，说浅显大白若辱。我们具体做教育的，踏踏实实把这些小事做好就是大事。学校无小事，事事关育人。班级无大事，坚守就成功。让我们的班级管理既能抓关键关键抓，又能抓细节不琐碎，既能发挥班主任的引领作用，又能发挥每一个学生的积极性，主动性。