要想提升孩子的智商，寒假里，就莫让孩子上补习班

【家教智慧 第714期】

放寒假了，很多孩子是刚刚走出校门，就又被家长推进了各种样的补习班。

在家长看来，“学如逆水行舟，不进则退”，“不怕学霸学习好，就怕学霸去补课”“一日不学习，成绩就下滑”“锯响就有沫，学就比不学强啊”……

总之，上补习班的理由有上万条，不花钱，不足以表明家长对孩子教育的重视！

我们应当承认，上了补习班，有个别孩子的成绩确实是一路高歌。但我们也应当正视，更多的孩子，是随着年龄的增大、年级的升高，学习成绩逐渐呈下滑趋势。这个中原因，正如某些孩子所说的那样，“学霸的高智商是天生的，我天生智商低，年级高了、学习内容多了，我这智商，再补课也赶不上学霸。”孩子没有了自信心，失去了学习的兴趣，花再多的钱，找再好的名师，补再多的课，也没有用了。

我们的孩子智商真的低吗？学习果真与智商高低有关系吗？

智商的全称是“智力商数”， 是智力年龄被生理年龄相除而得出的商数，表示一个人智力高低、或通俗地说是表示聪明程度的数量指标。它最早由德国心理学家施特恩在1912年提出的，英文简称是IQ，其计算公式如下：IQ=MA÷C.A×100。

现代科学研究表明，人的智商是确有差别的。智商140以上者称为天才，智商120-140为最优秀，100、110、120为优秀，90-100为常才，80-90为次正常，70-80为临界正常，60-70为轻度智力落后，50-60为愚呆，20-25为痴呆，25以下为白痴。据称，爱因斯坦的智商为160，达芬奇的智商为230，美国历任总统的智商都在140以上（现任总统特朗普我想是个例外，“不靠谱”吗，哈哈）。

科学研究也表明，天才和痴呆智商的人都是极少数，我们一般人的智商多居于90-120之间。对于一个人的学习来说，从理论上，一般情况下，智商越高学习越好，但这只是理论。因为，智商好比一个容器，容器再大，不往里放东西也是空的。所以，对一般人来说，智商不是学习优差的决定性因素，想不想学，努力不努力，勤奋不勤奋才是关键。

在这里，我还想提醒家长，智商的本意是“智力商数”，是“智力年龄被生理年龄相除”而得出的商数，这也就是说，这个商数虽然与天生有关，但是也与后天环境相关，会随着环境的改变而改变。这也就是说，天生聪明的孩子如果教育不当，也是会慢慢变笨的！

从智商的定义来看，要想提高孩子的智商，当随年龄的增长让他知道更多、更广的知识，形成更多的能力，让知识、能力和其年龄相适应。但是，在这里我们当明白，这个知识和能力不仅仅是指狭隘的识字、算数、考试，成绩，名次，而是包含了一个人生存、生活能务，了解、适应自然、社会的所有知识和能力，正像我们所敬仰的中国智者的化身诸葛亮一样，天文、地理、人文、时事，无所不通，才有了其最终的足智多谋，创造了“借东风”“空城计”“草船借箭” “水淹七军”“七擒孟获”等的神话。

我们现在的学校，实行的是班级授课制，所有的学生实行“统一教材、统一大纲、统一考试”， 这种教育模式，可以大面积地推进孩子的整体学习，这对社会来说，提高了教育的整体效益；但这种“统一教育”也有其弊端，因为，天下没有两片相同的树叶，世上也没有两个完全相同的孩子（哪怕是孪生子），孩子与孩子之间存在个性与差异是一种客观现实。这种班级授课制的统一方法，并不是每个孩子都适应，孩子的个性化学习得不到保证，个性化发展更是会受到极大的限制。这也是不少聪明的孩子学习却差的原因。

于是，教育的设计者们就设计了“放假”这个事。对孩子的教育和成长来说，放寒、暑假的目的不仅是为了过春节，为了僻天热，更非是为了单纯让孩子休息（不上课），放假的真正目的是为了“解除”学校“统一学习”对孩子的束缚，让孩子按照自己的意志自由地学习和发展，做一些自己喜欢的事。有人把曾把寒暑假称为孩子的第三、第四学期，这个说法很有道理，不过这个学期不是“重复”学校的学习，而是让孩子释放个性，更好的发展自己！

由是观之，当下学校一放假，家长就把孩子送进补习班让孩子继续文化课学习的做法是不适切的，不是在关心孩子的学习，不是在提高他们的学习成绩，而是在毁掉他们的学习，是极不明智的，不仅狭隘了孩子的视野，阻滞了孩子除文化知识外的生存、生活知识的学习，就是对孩子的“文化知识”学习也极为不利！

明智的家长，懂教育的家长，对孩子的学习与成长要有战略思维，要讲究长远发展，不能急功近利，就像诸葛亮《隆中对》那样，要放眼天下，一步一个脚印地让孩子去发展，而非是两眼只盯住孩子期末的考试成绩、名次……应该让孩子参加社会实践，走进社会，拥抱自然才是正道！

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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。