从质疑老师批改作业到老师被刺死，谁来体谅老师的内心孤独？

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11月12日，湖南省沅江市三中发生一起学生伤害教师致死的悲剧震惊全国，一个优秀的尖子生，一个是优秀的老师，却因为一件小事而爆发矛盾冲突，尖子生一时冲动刺死了受人爱戴的老师。

据益阳沅江市公安局官方微博14日晚发布的消息，当日下午4时许，沅江市三中（沅江市黄茅洲镇）高三某班学生罗某杰（男，16岁，沅江市草尾镇人）与班主任鲍某（男，47岁，沅江市阳罗洲镇人）在学校发生争执，罗某杰用刀具刺伤鲍某致其死亡。经过公安机关缜密侦查，11月13日，罗某杰因涉嫌故意杀人罪被沅江市公安局依法刑事拘留。

在这所省示范高中发生这样令人痛心的惨案，的确让人觉得匪夷所思。究竟是人性沦丧、还是道德出了问题，亦或是老生常谈的教育体制的高压下，因为一个极其细小的事件就引爆成为一起轰动全国的悲剧？

在媒体采访后的描述中得知，罗某杰所在的班级是学校的“重点班”。小罗学习认真，属于“一点就通的那种”，成绩经常保持在班级第一、年级前十的水平。在邻居唐先生的印象里，小罗成绩优秀，性格内向，非常礼貌。很少看见他出来玩耍，经常是一回到家里就开始打扫卫生、洗碗、洗衣服等。家人对他学习成绩要求很高，“尤其是妈妈，管理严格。”

而受害者鲍方，曾被评为益阳市优秀教师。鲍老师给大家印象总是乐呵呵、很随和；鲍某作为高三1502班班主任，在工作中非常用心；鲍某对小罗关注有加，安排他坐在教室中间靠前的位置，还为他争取了一份名额有限的助学金。

但是，器重的同时，鲍某对小罗也很严格。上学期小罗和语文老师因为课堂问答起了一点冲突，事后得知此事的鲍老师要求小罗道歉，还很严厉地批评了他。

这份关爱被小罗当成了麻烦。“我从来都不喜欢回答问题，所以觉得鲍老师的要求有点过分，那次之后，我开始反感他找我谈心。”小罗说，“我不觉得班主任对我多好，对他也不了解。”

多位学生回忆，事发前的一段时间，小罗在学习上有些懈怠，曾被对他寄予厚望的鲍某批评了他好几次。

事发当天，封闭式管理的沅江三中本会放几小时假，允许学生到校外活动。鲍某却将学生留了下来，向学生播放了自己精心挑选出来的部分高考励志短片，并要求写500字的观后感。

没想到这次“谈心”却引发了悲剧。事后谈及杀人原因，罗某杰在接受警方讯问时回答“一时冲动”。

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联想到之前浙江某地关于“批改作业是否是老师的事”引发的全国大讨论，以及近期发生的自闭症康复机构和携程亲子幼儿园虐童事件，除却那些丧失师德和没有资格的所谓混迹于康复机构和幼儿园的“管理老师”，对于那些真正从事教育工作，尤其是特教行业的特教老师来说，他们也在承受着巨大的社会和自身心理压力，他们无处诉说，只能越积越多。

于是，关于特教老师内心的孤独话题，也应该值得探讨和思考！谁来体谅老师，尤其是特教老师的内心孤独？

老师一度被赞誉为“蜡炬成灰泪始干”、“燃烧了自己，照亮了别人”，他们是“太阳底下最光辉的职业”。但是，在该起学生刺死老师事件中，一个成绩优异的学生，一位认真负责的老师。原本应该是双赢，最终却是一个失去生命、一个失去未来的双输结果。

这种悲剧引发的对于老师内心孤独的命题，依然有诸多现实意义。

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在中国教育体制中，我们一度因为追求学生成绩和较高的升学率，而过多地焦虑和关心学生的心理和教育问题，但是却很少有研究去关注作为这种体制最顶端的老师们是如何生存和怎么想的。

但是，没有关注并不代表没有压力，只是单方面把学生作为弱势群体看待，从而就很容易忽略老师的弱势，也就很少有人真正去关心老师内心的孤独。

诸多新闻报道的各地老师辛辛苦苦、勤恳踏实教学一生，却每月领着只够温饱的工资，多年没有享受加薪及其他福利，于是，越来越多的老师开始利用课余时间隐姓埋名加入校外辅导班挣钱补贴，甚至也有一部分能力突出、放弃体制待遇的老师毅然选择辞职，自己创办培训机构，加入教育行业的市场竞争中。

我们不否则教育行业的高尚和神圣，也无异于批判部分老师的另一种人生选择。只是，在多年不变的教育体制中，老师们上有政策，下有压力，中间还有沉重的家庭，老师们顶着神圣的光环，也不得不思量未来的路该如何走下去？自己的梦想和现实该如何求得平衡？

正如网友所言，如今的社会，还有多少人不是出于生计考虑，第一原因是因为热爱教育事业而去做老师呢？又有多少人站到讲台上之后，学着去爱上这方寸之地，去爱上那一只粉笔呢？

答案是为数不多的。可以做到不辜负教师这一称呼已经很好了。

但这是我们可以责怪他们的理由吗？一个真心喜爱学生的教师，一个怀有梦想的教师，当他走进学校，面对的是在乎学校升学率的上级领导，面对的是在乎孩子成绩的家长，面对的是现实的社会，所以本来该对老师的尊敬有加的行政领导和家长才能对老师无所顾忌提出要求。

没有人在乎一个老师的真实感受是什么样的，没有人去问一问，“老师，您的梦想是什么？您把它实现了吗？”没有人关注过一个老师的内心，即便是他的学生，也未必可以理解他。

抛开老师社会地位和工资待遇低下的大环境不论，单是他们每天面对教学中，一遍又一遍的重复教学内容，如果没有专家指导和更高层次的培训提升，仅仅是这些重复的教学模式和单一的内容都足以让他们孤独的内心，不再对自己的教学抱有更大的希望。

而如何做到不忘初心，携手前行，既能让学生金榜题名，又能让自己的物质和精神世界得以均衡发展，又可以应对那些大大小小的各种活动，就对老师提出了更高的要求。

老师是伟大的，但是他们又是孤独的。他们渴望被认可，但是却又面临着成长的阵痛。

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在此次沅江市三中发生的优秀学生刺杀优秀老师恶性事件中，我们不禁要问，一边是成绩优异，颇受老师喜爱的学霸，一边是认真敬业，学生爱戴的好老师，为什么最和睦的关系，却发生了揪心的惨剧？

为老师深深痛惜的同时，这样的结果也不禁惹人发问：专业素质高、教学好的优秀老师就是好老师吗？

这是一个新的命题。

专业素质高、教学好，只能代表这个老师在某项专业技能方面有着娴熟的技术和深厚的专业知识，能够快速教会孩子认知和语言。但是反过来想一想，如果一个没有爱心和责任心、包容心的老师，对于学生来说，仅有较强的专业知识就够了吗？是专业知识重要，还是爱心和包容心更值得提倡？

显然没有一个标准的答案，因为面对千差万别的学生和学生背后的家长，老师首先必须是一个有爱心，责任心和包容心的所谓具有完整人格的“人”，其次才是专业素养和深厚的学识技能。

做一个有爱心和专业技能的优秀老师，并不矛盾，关键是要给老师以尊重和爱护。

唯有体谅老师内心的孤独，让他们不再孤独的面对孤独的孩子，他们的生活才不会孤独。