关于自信且自律的教学原则
作者:李广生|摄影:孔建斌
自信且自律是自主发展的两大支柱，自主发展是幸福的基石，所以，以下原则与其说是教学的原则，不如说是追求幸福的路径。
一、渐进性原则
循序渐进原则是自古以来一直被教育者恪守的律条，但人们往往把它狭隘的理解为学习知识的原则，却忽视了或没有引起高度重视它对品质和能力培养的重要性。我们都知道“不能一口吃个胖子”，所以在进行知识的教学时遵循由浅入深、由易而难、由简单到复杂的规律。同样道理，孩子健硕的精神、良好的品质也不能在一夜之间形成，不能通过一次激动人心的活动、一次语重心长的谈话就建立起来。在知识的学习过程中，遗忘是最大的敌人，我们要采取很多办法与遗忘进行持续的斗争，比如重复性练习和经常性复习。而在品格和能力的培养中，内化是最重要的工作，自信且自律的意识内化为品质、表现为能力，更需要我们静下心来做好打“持久战”的准备。对付遗忘的办法——重复性练习和经常性复习，同样适用于品质和能力的培养，但要注意：前者重复的是知识，后者坚守的是信念和规则；前者需要不断变换形式，后者则需要一以贯之的坚持。冰冻三尺非一日之寒，孩子坚定的自信和强大的自律，在日常教学中，在一次次不起眼的教学活动里逐步形成。在这条原则的指导下，教师要为学生设计适合的教学任务，让他们在胜任挑战中树立自信和自律。
二、实践性原则
语言的魅力在教学中怎么强调都不过分，但切不可迷信语言。讲授和说教在品格和能力的培养中，会把语言的苍白乏力暴露无遗。告诉孩子自信和要求他们自律，虽然不能说毫无效果，但收效甚微，同时更要警惕反复强调对自信且自律的溶解作用。我们用充满激情的语言鼓励孩子自信，一遍、两遍确实有助于孩子树立自信，但如果超过三遍或更多遍数，孩子听到的可能就不再是鼓励而是怀疑，自信心不但不会增强反而降低。自律意识的培养也是如此，就像一条抛物线，在一定范围内，教师的强调有助于自律的形成，超过了这个范围，教师强调的越多，孩子的自律性越差。在这条原则的指导下，教师要善于把自信且自律的要求和希望渗透在具体的活动和任务中，在实践中培养并巩固自信且自律。在很多时候，孩子需要的不是善意的鼓励，而是实实在在的机会，当然这并不意味着放弃鼓励。只有干事才能懂事，品质和能力是干出来的，正如陆游的诗所言：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
三、稳定性原则
如果我们希望自信且自律成为孩子稳定的品质和持久的能力，或是说让它成为伴随孩子一生的礼物，坚持稳定性原则是至关重要的。变是当前教育改革的潮流，教材在变、课标在变、教学理念在变、教学模式在变、教学方法在变，教学的稳定性屡屡遭到破坏，在动荡不安中自信且自律通常是无处安身的。这条原则要求教学在变的大环境里营造不变的小环境，保持教学的稳定性。这并不是为懈怠改革制造借口，因为我们必须要承认，有一种改革叫跟风，叫“墙头草式的改革”。今天是很热闹的展示，明天是高强度的考试，这节课人声鼎沸，下节课鸦雀无声，反复无常、变化莫测不仅孩子迷茫，教师也会焦虑，自信且自律无处栖身。面对改革的形势一定要有审慎的态度，“以不变应万变”的前提是要清楚变什么、不变的是什么。其次，要关注教学任务的完整性，避免碎片化的教学活动。教师对学生说：“给大家三分钟的时间进行小组讨论，把讨论结果在全体同学前交流。”三分钟能够形成讨论吗？如果四个人一组，每个人所占用的时间还不足一分钟，怎么讨论？于是讨论就变成了有些孩子的一家之言，其他孩子则成为旁观者和局外人，或只是泛泛而谈根本算不上讨论。在这一过程中，有人的自信异化为妄自尊大，有人的自信被打的落花流水，自律更是无从谈起。
四、差异性原则
学生个体的差异性是客观存在的，教育的目的并不是消除差异——都让孩子考100分，不但不现实反而很可怕。随着差异性的消失，事物要么走向疯狂，要么变成一潭死水。把学习成绩优异的孩子放到一个班级，容易引发疯狂的竞争，而把学习成绩差的孩子放到一个班级，则容易导致他们变得更差。这条原则要求教师尊重差异、正确看待差异，引导孩子不要盲目攀比，避免同学间的合作关系破坏而变成对抗和竞争。让每个孩子都获得成功——是不一样的成功，从而让每个孩子都获得自信——是一样的、无差异的对自我的高度认同。对差异的尊重不仅能唤起弱势学生的信心、增强他们的勇气、肩负起提升自己的责任，避免自暴自弃，更能唤醒强势学生的谦恭，让他们获得自律，以助人为乐，形成美好的品德。生活的勇气和美好的品德比学业成绩更加重要。自信且自律就是让每个人成为最好的自己。
就像在积极而专注中提出的五条原则一样，关于自信且自律的四条原则同样适用于教师。教师的成长也要遵循循序渐进的原则，教师需要引领、需要助力、需要陪伴，但更需要时间。教育教学实践是提升教师素养的最好途径，好老师是干出来的，不是想出来的，也不是写出来的。为教师的成长提供一个稳定的环境至关重要，让教师疲于奔命最直接的结果是破坏他们的自信和自律。尊重教师的差异性，避免“一刀切”的要求作用在他们头上，既要鼓励他们的专业自信——我的课堂我做主，又要培养他们的专业自律——我的课堂我负责。
[焕发师生的生命活力]
长按二维码，识别，添加关注