细节如何决定成败？
细节如何决定成败
细节决定成败的一个先决条件是，方向正确。倘若方向出了问题，细节做得越扎实，效果越不如人意。这是教育教学工作借鉴这一管理学理论时必须要注意的一点。通俗的讲就是，我们首先要明确“往哪走”，然后才能设计“怎么走”。对教育教学工作而言，方向——“往哪走”更加重要。我们首先要知道“培养什么样的人”，才能规划“怎么培养”；首先要清楚“教什么”，才能设计“怎么教”。在教学这件事上，细节通过方向决定成败。
在一个学校和几个教师，针对一节“梯形面积”的数学课，探讨“小组合作”教学问题。大家谈了很多关于课堂教学的细节，比如：如何分组、如何展示、如何设计习题、促成合作等等。最后，我问大家一个问题，这节课的教学目标是什么？我请大家思考一个问题：如果教学目标是“熟练掌握梯形面积公式及应用”，那么用传统的“讲练结合”的教学方法好，还是用现在的“小组合作”方法好？大家都承认，还是传统的方法好、效率高。可为什么我们放着好方法不用，而要尝试新方法呢？因为我们的教学目标发生了变化，我们不再简单的追求知识目标，我们还要培养孩子的数学思维、探究意识、合作能力等，所以我们就不能再像过去那么教。我们从教学目标出发，重新审视教学方法，思路便清晰了很多。
教育教学改革在实践层面需要行动的支撑，这样才能把理想转化为现实。行动落实不力的原因有很多，期望通过严格细节管理而推进行动落实的做法，有头痛医头、脚痛医脚之虞。考察教师在课堂教学细节上存在的问题，若是不深究其行为背后的理念，对于改进其行为其实并无太大益处。在教育教学工作中，细节通过观念决定成败。
农民种地、工人做工，讲究细节决定成败，因为他们的工作对象是产品，工作方向非常明确，无非是提高产品的产量和质量。教师教学，却要慎用细节决定成败，因为教师的工作对象是人，工作方向是多元的、立体的、深远的。一味的强调细节决定成败，则是把教师教学与农民种地和工人做工等同起来，否认教育工作的特殊性和复杂性，从而遏制教师的能动性和创造性。过于强调细节，往往会引导教师专注于行为的模仿，从而陷入职业的“无意识”状态——看到别人小组合作我也小组合作，看到别人学案导学我也学案导学。
不可否认，教育教学工作需要高度关注细节，所以我们把“细心、耐心”当作追求。但是，我们要警惕，不要把工作标准当成价值取向。也就是说，不要把行走的方式当成前进的方向。子曰：虽小道，必有可观者焉；致远恐泥，是以君子不为也。加工一个零件，越精细越好，培养一个人，恐怕就不是越精细越好。如果精细化的管理催生出的精细化的教育，我担心从学校里走出的不是活生生的孩子，而是精致的零件。
最后，我想说的是，细节通过创造决定成败。教师“教什么”和“教到什么程度”是由“课程标准”规定的，教师只能遵照执行，教师专业自主性和创造性主要体现在“怎么教”。若是打着细节决定成败的旗号，而对教师“怎么教”加以控制和固化，教师的专业性将因此大打折扣，其创造性也会严重受挫。面对活生生的人和绝对无法复制的真实的教育情境，缺乏创造性的教育即使细节是完美的，效果也不会精彩。如果说细节可以决定成败，那也只能说是具有创造性的细节和在细节上的创造，可以决定教育教学的成败。
综上，在教育教学工作中，我们要关注细节，但不能拘泥细节，细节不是简单的决定成败，细节通过方向、观念、创造决定教育教学的成败。即便探讨一节课的教学细节，也不能离开方向、观念和创造这三个核心要素。