席延飞：老师，有了“尚方宝剑”，也不可恣意行事

2009年8月23日，针对新时期基础教育的发展要求，中国教育部印发《中小学班主任工作规定》（以下简称《规定》），在工作量、待遇以及教育学生等方面强化了班主任的权利，并从待遇方面加强了保障性规定。《规定》明确：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”

针对教师是否有惩戒学生的权力，教育部专门下文了，班主任教师有批评教育学生的权利。此文一出，也引发了专家学者和网友的辩论。在这里，我只想说，即使处于爱学生教育学生的目的，我们也不可恣意行事。

“教不严，师之惰”。“严”与“苛”之间的界限太难把握了，对待学生我们一定要严格要求。我上初中时，有位班主任柴老师，要求非常严格，不允许上课迟到，谁违反了就会罚站写检查。作业上不允许出现墨点，每做一题要空一行，如果不按要求，放学后留校重写。所以我们最怕留校，最怕放学站路队时，柴老师叫到谁的名字，那就意味着不仅要留校重新写作业，还不能回家吃饭要饿一下午。这对于一向马虎的我来说，无疑是一个巨大的挑战，在被罚了三次之后，我做题时都小心再小心，怕一不留神被罚，毕竟饥肠辘辘的日子不好过，因为根本没有零花钱买东西吃，也没有家人会步行四五里地给你送饭。就这样过了两个月，突然发现我的数学成绩提高了，原来每次考试不是看错题，就是计算出错，现在失误明显减少了，数学成绩能考八九十分了。

唯一每天担心的是上学别迟到，为此父亲专门给买了一个小闹钟。每天我晚上，我都会给闹钟上好发条，定好时间。可是，有天早上，我的闹钟偏偏罢工了。一觉醒来，已天光大亮，我心里暗叫“糟了，糟了，上学要迟到了！”顾不上吃饭，我抓起书包像疯了一样的往学校跑，可是还没到学校，还是听到了上课钟声响起。当我气喘吁吁地跑到教室门口，柴老师已经站在那里了。也许是看到满头大汗的我，柴老师并没有批评我，只是冲我点了一下头，说道：“迟到了，进教室吧！”那一刻，我本来还想着会受到老师的严厉盘问，自己一路上就在想如何解释迟到原因。顿时，感到原本苛刻的老师居然是那样亲切，从此，我再没有迟到过。

由于柴老师的严格要求，困扰我多年的毛病“马虎”消失不见了，我的成绩不断提高，这一切得益于柴老师的严格要求。

严格要求与苛刻要求之间的界限，很难界定。对待自己可以苛刻，待人以宽。有的老师急于求成，忽视了学生的年龄特点，对于犯错的学生，急于需求“尚方宝剑”，殊不知，我们面对的“个体”是未成年人，这是一种不对等的关系。

曾经一位特级教师说过一个案例：一天，一位班主任告诉他，自己家小区楼下，被学生用粉笔写了很多辱骂自己的内容。这位特级老师赶过去一看，果不其然，整个一楼的墙壁被写的乱七八糟。那位老师要报警，特级老师说，别报了，我们买些涂料自己涂掉吧，即使通过技术手段发现是谁，那又能怎样？不过是一群未成年的孩子，与其让满世界都知道，还不如悄悄涂掉算了。就这样，两位老师买来涂料，把墙壁刷了一遍。

以前听到学生背地里叫我的名字，我就会火冒三丈，立马冲进教室，给该同学讲一下师道尊严，甚至会动手给他点教训，让他尝尝皮肉之苦。如今，只能装聋卖哑，或者笑问他，某某同学，你是在叫我吗？有什么事情？你需要帮助吗？这时，倒是他很尴尬，面红耳赤的说对不起老师。

昔日的蔡学森校长，在北大遇到学生的挑衅，立马脱下西装扬言要和学生决斗。如今时过境迁，舆论环境和社会环境都不允许我们这么做，我们是舆论的焦点，是弱者，且很容易被推上风口浪尖，我们面对的是未成年人，是更弱者。退让，不是懦夫的表现，是明智的撤退，是有理智的避让，与怂无关。我们的首要问题是学会先保护好自己，而后教育学生。

所以，即使我们拥有了“惩戒学生的尚方宝剑”，还请你高高举起，轻轻放下。就如蔡云芝老师高高举起的教鞭一般，轻轻点一下石板，点到为止。

如何惩戒才能起到效果呢？惩戒和体罚、变相体罚的界限太难界定了。最为教师头疼的就是那些无所畏惧的学生，义务教育阶段不能开除学生，同时，学生又是未成年人，是弱者，是需要我们呵护的对象。我们不妨借鉴一下魏书生老师的做法：

1、“惩戒”学生方法之一：写说明书。说明书不同于检查书，要让学生写出犯错误前、犯错误时、犯错误后的心理活动，写出在三个阶段思想斗争，规定写的字数，字数要符合学生的实际，让学生跳一跳能做到。说明书和检查书的不同结果是：写检查时学生经常写别的同学，很少写自己的并怀恨老师；写说明书时，写的是自己，越写越恨自己。（和我们老师可没有关系，哈哈！）

2、“惩戒”学生方法之二：写心理病历。在每所学校总有那么几个“难剃的头”，这些学生的不良习惯已经有点根深蒂固，“毛病”的形成有较长的时间，有比较深的思想根源。这类学生犯错误的反复率高，单写说明书不能解决问题，可以让他写心理病历，让学生写出他的毛病名称、发病时间、发病原因、治疗方法、需要多少疗程。让学生写出自己的病历和治疗方法，有利于学生站在客观、实际的角度看到自己的错误、选择改正自己错误的方法。

3、“惩戒”学生方法之三：唱歌。有的学生在不经意中违反了学校或班级的规章制度，犯的错误较轻，我们可以“罚”在课间休息或其他时间为全班学生唱一首歌，这种方法一来可以告诫犯错误的学生“犯错必究”，二来嘛可以让全班学生得到一时的轻松，感受到班集体的亲情。

4、“惩戒”学生方法之四：罚做好事。让犯错误的学生去做件好事，有利于学生纠正自己的错误。做好事不但能增强学生的自尊心和自信心，还能起到分散学生再犯错误的精力，这是一举二得的好办法，让学生多去做好事，将其导向真善美，可以起到：使学生发现一个新的更强大的自我作用。

魏书生老师与学生共同制定的班规：不懂装懂，打水三桶。有些搞笑，但效果很好。

我们的工作是教书育人，与治病救人一样，万不可一推了之，更不可由着自己的性子，恣意行事。否则，只会给自己带来更多麻烦。