浅谈小学低年级语文看图写话教学策略

摘要：看图写话是小学低年级语文能力培养与考核的重要形式，是低年级小学生语文综合能力的体现，也是语文作文写作的启蒙环节，对于学生的观察能力、认知能力以及书面表达能力培养都有着紧密联系，本文将围绕如何展开小学低年级语文看图写话教学展开研究与讨论。

关键词：小学低年级、语文、看图写话、教学

语文作为义务教育阶段的基础课程，是小学教学重点内容，其中看图写话作为展现低年级小学生语文综合能力的形式，是小学语文教学重难点。小学语文老师在看图写话教学阶段，应该注重以学生为主体，培养学生事物观察能力，激发学生看图写话学习兴趣，培养语文想象力以及思维能力，提升学生书面表达能力，积极发挥引导作用，那么具体应该如何实施呢？

一、培养学生的观察能力

观察能力是看图写话能力培养的前提，学生们需要通过观察相关图片，并通过发挥自身想象力去写作。图片中往往会包含多种信息，像是时间、地点、人物、神态等。学生只有认真观察、捕捉到每个细节信息，才能确保写出来的内容与图片一致，只有将图片中人物微表情读懂，才能让写出的内容更生动、形象，更具有故事性。

以《打雪仗》看图说话教学为例，在教学过程中，老师应该首先围绕图片阅读理解展开，以问题引导方式，引导学生去观察图片，“请问你从图片中看出来有几个小朋友？”“小朋友在干什么呢？他们在哪里”“图片故事发生在什么季节？什么时间？什么地点呢？”“你还能从图片上看出什么？你能发挥自己想象力，讲述下他们的故事吗？”老师通过提问的方式，让学生们去认真观察，并且发挥想象力与思维能力，观察图片与组织语言回答问题，有些学生忽视了图片中远方摔倒的小孩，老师应该指出，并鼓励学生们多多观察，才不会遗漏细节，让写出的故事更加完整。

观察力的培养是看图写话能力提升的关键，老师应该通过耐心引导，让学生们注重观察到图片中的每个细节，从而让学生认识到看图的重要性，逐步养成仔细观察的学习习惯。

一、注重看图写话的日常积累

低年级学生因为语文学习时间不长，掌握的汉字有限，在书面语言表达上还存在不足，很多学生在看图写话过程中，通过图片观察，萌生出很多想法与语言，但无法用笔写出来。这很大程度上，也让低年级小学生对看图写话兴趣与热情下降，老师应该在日常教学中，引导学生注重日常学习、积累，学会用自己的语言、所掌握的汉字来描述故事，将图片内容写出来，通过日积月累，让自己的语言表达能力更加顺畅，可以用掌握的汉字描述图片内容。

比如说，目前语文课本中就有很多小插画，老师可以引导学生去观察插画，结合课文内容，学会组织自己的语言，讲述插画代表了课文哪段故事，并在课后可以写出来，《小蝌蚪找妈妈》共有三页课文，每页都有相关图片，分别是“小蝌蚪遇到鲤鱼妈妈”、“小蝌蚪遇到青蛙”以及最后的“小蝌蚪找到妈妈”。图片中生动展现了小蝌蚪找妈妈的过程，老师可以引导学生们观察图片，学会用图片讲述故事，既可以让学生回顾课文内容，又能让学生的看图写话能力以及语言能力得到提升。

课本中有很多插图，与课文内容息息相关，老师可以巧妙应用图片元素，让学生通过日常语文课堂积累看图说话经验，逐步培养学生语言表达能力，实现知识学习与运用的融会贯通。不仅如此，老师也可以鼓励学生们在课后阅读漫画等书刊时，也学会用笔记录，用自己的语言记录下来，通过长期积累提升看图说话水平。

二、注重培养学生看图写话兴趣与自信

兴趣是最好的老师，在教学过程中老师应该利用多种教学手段，积极培养学生的看图写话兴趣，让学生爱上观察与写作，同时注重培养学生看图写话自信心，因为很多低年级小学生比较羞涩、胆怯，害怕犯错，加之学生的书面表达能力有限，无法完整描述图片内容，逐步就产生不自信心理。老师应该应用多种教学手段帮助学生培养看图写话兴趣，建立自信心。

比如说，老师在课堂上，可以创造趣味性教学氛围，进行小组合作教学，让学生在轻松活跃的学习氛围下学习，通过自主写作、小组合作学习讨论等方式，让学生敢于交流，并学会扬长避短，从学习过程中爱上看图写话与语文课堂。老师还可以利用积极评价模式，多给予学生鼓励，让学生看到自身的看图写话提升过程，并逐步积累起看图写话自信。

兴趣与自信心的培养，可以让学生对写话内容更加坚持，在写话过程中更加积极主动，进而让写话内容更加生动、丰富。

结束语

低年级的看图写话训练，应采取多种形式，以引导与鼓励为主，通过培养学生观察力，引导学生积累写话词汇等，让学生的看图写话更加生动、丰富，培养学生的看图写话自信与兴趣，为以后的语文作文写作打下扎实基础。