班主任班级管理漫谈

班级是学校教育和管理的基本单位。要管理好一个班级，很好完成学校教书育人的使命，关键就在于班主任。

班主任不仅需要做大量深入细致的工作，而且还要有高超的教育技巧，或者说教育智慧。然而，我们不少班主任把班级管理片面地理解成只要把成绩弄上去，一切都就好了。是的！成绩是考查一个班级非常重要的一个方面，但是平时工作中绝对不能只抓成绩，其他什么也不管，一方面随着素质教育的推行，再也不能用“一俊遮百丑”的陈旧观念来为自己掩饰和开脱，更重要的是，班级其他工作开展得好，班风正，学风浓，学生各项工作热情高，一呼百应，对提高学习成绩也是一个极大的促进作用。要做一名成功的班主任，我觉得应该做到以下四个方面。

一、要搞好班级管理工作，就必须搞好班风建设，而要形成良好的班风，就必须加强班主任自身素质的培养与提高，即各项工作以身作则，率先垂范。

凡是要求做到的，班主任首先做到。要求学生要遵守纪律，不迟到，不早退，不说话，班主任就首先做到这些。比如：要求学生五点到教室，班主任一定五点到。要求学生上课不准迟到；班主任首先做到。要求学生不得随意乱扔垃圾，班主任首先做到，不管学生看到与否，必须身体力行做到这些。

特别是冬天的早晨，被窝刚刚躺暖，就要起床。说实话，谁也不愿意起来！如果班主任能战胜自己，克服惰性，以身作则，为学生做出榜样，学生实在无话可说，也不好意思晚起。对此，我有较深刻的体会。刚开始担任班主任的时候，自己也没有经验，不会多说，也不太狠，起初我每天早晨去学生宿舍，只要往门口一站，学生就立马跳起来，急三火四穿好衣服往教室冲去，来不及洗刷，更来不及叠被。这样持续一个周左右，学生靠不了了，不能老是不洗刷、不叠被啊，这样多数学生能在我站在宿舍门口的时候收拾个差不多。再以后，我只需要按点站在教室门口就行了。如果哪个学生迟到了，根本不需要我问话，自己就觉得“灰溜溜”的，那里还好意思“一而再，再而三”。对于班级的卫生或者一些常务工作，我也是说的少，做得多。学生毕竟是孩子，很多时候，他们不是懒，而是“长不上眼珠”，只要引领得法，学生自会效法。

再比如说，体育活动，其实坚持跑操是非常有利的。但是总有一些学生不懂道理，总想偷懒，即使参与，也不认真，步点乱，瞎跑，而且唧唧喳喳，说个不休。我们教师整天从办公室到教室两点一线，更需要运动。如果能和学生一起参与，可谓一箭双雕，既锻炼了自己，又掌控了学生。在跑操的过程中，还可以搞一些小竞赛，看哪个小组（排）步伐最齐，口号最响；还可以在小组之间搞一些个性化口号，这既能激发学生的文化创意，又能展现班级精神面貌，还能锻炼身体，真是“一箭多雕”。

二、赏识学生，尊重学生，增强班级向心力、凝聚力。

教师所教育的对象是具有心灵思想的人，他们也是具有个性特点的，在日常工作中，让每个学生充分感受到尊重，这样就能使他们紧紧团结在教师周围，统一在集体中。长此以往，这种凝聚力逐步形成学生学习生活上的需要，同时，他们的自尊心在不知不觉中逐渐形成。应该注意的是，班主任对学生的爱应撒在学生集体中，应插在学生的心坎上，绝对不能有偏心，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对后进生给予的偏爱，对特殊生给予的特殊的关怀……，尤其是在素质教育的今天，在新的教育思想指导下，教师和学生之间绝对不应是对立关系。

1、我非常崇尚魏书生的班级管理理念，让“人人有事做，事事有人做”。

“人人有事做”，我们生活在社会上的每个人，最怕自己不被别人“看重”，最怕自己“没用”，让每个学生都去参与班级事物和班级管理，他们就会觉得自己“有用”，就会油然而生出一种自豪感。

“事事有人做”，班级从学习到纪律、卫生、体育等方方面面，都必须责任到人，有人做，有人管。从某种意义上看，“无缝管理”的做法作为班主任的一种敬业态度值得表扬和学习，但是，能有本事让学生不用看、不用管，靠纪律、靠自觉，就能达到教育目的，这才叫“高”。

我们现在不少班主任存在一种非常愚昧、非常错误的做法，为了抓学习，促优生，只分派学习成绩差或者不愿 意学习的学生做值日，这表面上看似乎是“两厢情愿，皆大欢喜”的事情，而实际上弊端多多，效果差差。其一，天天做值日的这部分学生，目的就是趁机“放放风”，逃避学习，做起值日根本不用心，走过场，流形式，应付了事，即使做得不好也不担心受到惩罚，因为这也是他们“多干”的，我们班主任当然也无法追究责任，这也就难怪“卫生天天搞，效果不见好”。与此同时，所谓的好学生坐在教室学习，他们不仅不感恩，甚至觉得自己还有点了不起，他们从来不知道打扫卫生的辛苦，所以对别人的劳动果实不加珍惜，这就难怪乱扔现象禁而不止。这样做，对所有学生都是一种“伤害”，不利于其良好品质和优秀习惯的形成。更为严重的是，如果我们的这种做法，让那些做值日的学生家长知道，后果要怎么严重就怎么严重。

2、不犯错误的学生是没有的！“犯错、改错，再犯、再改”是学生的常态。

对于犯了错误的学生要根据错误的性质和种类灵活处理，绝对不能一个模式处理。即不能无条件地迁就，更不能一棍子打死。每人都有自尊心，每人都有向善性。真正的高手是能够做到“化敌为友”，即让犯了错误的学生，特别是经常犯错的学生，不仅能够使其彻底改正，而且还能通过他们的行为教育多数学生，甚至把这些学生“争取过来”，使其成为“自己的人”。三国时的诸葛亮“七擒孟获”，现代的毛泽东对女土匪郑幺妹的“最高特赦”，都是对待犯错之人非常成功的智慧之策。

每个班上都有带手机的，都有谈恋爱的，都有许许多多永远消灭不了的违纪行为，你能没收一块手机，但你无论如何不能没收所有手机；你能斩断一对恋爱，但你绝对不能斩断所有恋爱，可谓“野火烧不尽，春风吹又生。”而事实上，决绝这类事情的方法很多很多，既要因人而异，又要因事而定。我发现有的班主任一旦看到哪个学生携带手机，就像一头发怒狮子，即使把手机没收了，也是两败俱伤，老师气得哆嗦，学生恨得切齿。

2006年我曾遇到这样一件事情。某班主任查实班上有名女生携带手机，但该生就是不承认，更不上交。没办法，班主任就让一名同学把该生的行李包拿到学校学生处，由学校领导出面当众检查。女生当然竭力阻止。就在一触即发的关头，女生提出一个令大家怎么也没想到的要求：“翻包可以，但是只能由某某老师翻，别人谁也不可以。”校方退步，许之。那个“某某老师”就是我。说实在的，女生提出的这个要求，真让我惊诧不已。既然校方同意，只能由我代劳。其实，当时我心理很明白，手机一定就在包里。怎么办？主持公道？公事公办？还是偷徇私情？在那一刻，我心里真的很矛盾。经过短暂的思考后，我决定把感情的砝码移向弱者。尽管欺骗了学校，但是后来的事实证明，我当初的选择是对的！后来得知，这名女生的家长对该生要求特严，如果事发，她首先想到的是自杀，甚至做好了准备！是我给了该生一个面子，给了她一个走向新生的台阶。

事后反思，教育的目的不是求证学生是对是错，而是在于给他一个机会，让其改正错误，重新做人。对于谈恋爱的学生绝对不能姑息迁就，但是这条“贼船”上去容易下来难。怎么办呢？硬的肯定不行！因为这类涉及到感情方面的事情，必须用“软刀子”。否则，两人都可能受到伤害，这样就更是把他们逼到同一个战壕，可能把本来的“同学好感”变成“患难之交”，那就麻烦大了。我曾教过两个学生，男的当时还是一名班级干部，女的非常本分，遵规守纪，两人平时话都不多，都属于腼腆型的。因为当时两人座位靠近，有一阵子，女生可能遇到一些不顺心的事，闷闷不乐，男生出于同学之间的关心，在课间时间去安慰她。这样三次两次就被学校执勤人员发现，当时校方就把我这个班主任“架空”，直接插手处理。折腾来折腾去，把本来很正常的同学友谊硬是说成是恋爱行为。就这样，两人互相同情，互相安慰，感情真的发生了质变，好在两人在感情方面都比较理智，而且分寸把握得也恰到好处，对学业没有造成太大影响。再后来，令人欣慰的是，这件事最终以“喜剧”告终，两人喜结良缘。不过，学生恋爱能有这样喜剧效果的，虽不能说绝对没有第二例，但必定是少之又少。

事后反思，学生中所谓的“恋爱”，起初充其量不过是“一种异性间的好感”。如果最终真的变成恋爱，多半是被学校老师“逼成”的。

那么遇到学生谈恋爱，到底应该怎么办？有哪些好的处理方式呢？这与教师教学一样，“有法，但无定法。”

“学生不应该谈恋爱，谈恋爱影响学习”这样的道理每个人都知道，但是感情这个东西真的不好把握，中学生正处于青春发育阶段，对异性有好感、产生交往的冲动是再正常不过的了。但是感情有时候又有点“身不由己”，一不小心就有可能“坠入情网”。对于勤奋上进，有自尊，要面子的学生，最好与他们再次申明利弊，不妨先与其达成约定，替他保密一段时间，让其自己慢慢了断，这种不露声色的处理方式最好。除非学生本人不思悔改，我行我素，“破罐子破摔”，不到这步尽量不通知家长，不把事情搞得满校沸沸扬扬。

有条件的话，也可以通过调换座位等方式，减少他们单独相处的机会，让爱的火苗在心中慢慢熄灭。

所以说班主任工作是一门艺术，是一门很高深的艺术。对学生严格，是爱；对学生包容，也是爱！对学生严格，是教育；对学生包容，也是教育！

理解是前提，关爱是基础。一个理解学生、挚爱学生的班主任，自然会在学生中有很高的威望，自然博得学生的信任和爱戴，就会像磁铁一样，把学生牢牢吸引住。班主任对学生的思想、学习和生活等各方面的关心，与学生尽可能多的心灵上的沟通，就会使他们有不愿同父母家人讲的话愿意同班主任讲，家庭遇有矛盾和分歧的事也喜欢对班主任谈，想不通的问题愿意从班主任这儿找答案。这样的沟通，拉近了师生之间的距离。师生之间的和睦关系，就会促成班级团结、和谐的气氛。

在与学生理解与沟通的同时，还需要无时无刻的激励教育，“多激励、少批评”要求班主任善于发现学生自身优点，培养学生的自尊心、自信心、上进心，通过发扬优点来克服缺点，激励学生积极上进。

三、共同制订班规班纪，增强学生的自主意识。

无论是班规班纪，还是专题活动计划，班主任如果能充分发动学生共同参与到制度和计划的制订中，不但能集思广益，做出更切合实际、更周密、更可行的制度和计划，而且能增强学生的自主意识和执行计划的自觉性，因为计划是“自己参与”订的，是自己认同的，不是老师强加的。自己认同的东西没有理由不执行。

班主任的一个人的力量毕竟太小，所以还需要得到班干部的协助，因此加强与班干部的沟通非常有必要。在班级管理中，及时发现和培养好班干部，是管好班级的重要一方。而与班干部保持良好的、经常性的沟通，是完成此项工作的关键。

班主任还要经常与班干部一起分析、研究班级情况，指导他们制定工作计划，制定班级工作总目标，弄清完成各项工作的有利和不利因素以及可供选择的方法等。

除了班干部之外，班主任最好班上还要有几个“亲信”。千万不要把“亲信”理解成“间谍”、“告密者”。班主任不可能每时每刻都与学生在一起，而班上每时每刻发生的大大小小事情班主任则该知道，怎么办呢？这就需要几个可靠的学生随时向你“汇报”。这是一项“技术”活，既要达到自己获悉信息的目的，又要保护好这几个亲信学生，不能让他们被同学非议。

四、环境熏陶，巧妙暗示，都能达到教育目的。

环境的熏陶、无声的暗示等有时候也会产生奇妙的效果。它以无批评的形式，对学生不产生心理压力，不强求学生接受，但能产生积极的、主动的影响，起到潜移默化的作用。

我们知道，好的环境能使人身心舒畅，产生良好的心理效应；差的环境则使学生产生不良的影响。因此，班主任可根据实际情况创设几种环境：比如制定班训，悬挂名人画像等。

班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式，合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情，这样就更容易使学生接受，更容易沟通师生之间的感情。某些行为，在恰当的环境下，也能给学生以行为暗示，起到语言所不能表达的效果。如：一次，班内刚打扫完卫生，又有几位同学乱扔纸屑。我发现后，没有板着脸孔让学生捡起来，而是自己走过去弯腰把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学，他们都立即动手把地上的纸屑捡起。这样反复几次，全班同学无形中就养成了一个讲究卫生，爱护班级荣誉的良好习惯。

总之，工作中积累，实践中提高，不断提高班主任工作艺术应该成为我们不断的追求。班级管理工作虽然千头万绪，工作方法千差万别，形式和任务又在千变万化，我们必须在实践中去探索和总结行之有效的方法和经验，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶。