【镜头语言下的名场景】——不坚强的话，终有一日连悲鸣也无法发出 / 四六文摘

前言：

《冰菓》——一部披着推理狗粮的外衣，本质却是反应青春成长的动画。没有离奇的作案手法，没有死人的严重事件，甚至男主折木奉太郎还是个不折不扣的节能主义者，只是被那一句句的“我很好奇”所驱使而推理着生活中不起眼的“无聊小事”。

本期《镜头语言下的名场景》所聚焦的是《冰菓》这个名字的含义被揭示的这段情节，大致范围为第5集的13：55至23：22 （内含大量剧透）。

正文：

在糸（mi）鱼川老师提出到图书管理室去谈《冰菓》一事后，画面依次给向了图书管理室的三个空镜头，实现空间转移，交代接下来故事发生的环境。

黄绿色的墙壁，墨绿色的黑板前面是绿色的磁贴与剪刀，以及翠绿的瓷砖，这三个空镜头似乎都在强调“绿”这个颜色，这貌似就是前一部分的主导色彩。

接着，一个俯视镜头在引出人物的同时，周围的环境信息也显露无疑，我们可以确定之前的猜想了，窗外的光线将整个画面打上了一层黄绿色，老师身下的座椅，身旁的写字板甚至众人面前的茶水都是绿色。

结合窗外光线色彩与故事的推进，我们可以将整个场景分为四个阶段：

第一阶段——清淡的翠绿与尘封的往事

这个场景的第一阶段采用的便是绿色这一冷色调为主导颜色，带给观众冷静、客观，却蕴含着冷清与压抑感。这种压抑感在接下来的镜头中体现的更加明显，在下一镜头中，一个全景镜头交代众人的空间位置关系。

光影的对比让房间右侧进1/3的地方位于暗处，营造出压抑的气氛。

此外，对于画面中整个房间的布局，“杂乱”一词应该最能描述我们直观的感受了。桌面上，架子上，东西随意地堆在一起，显得杂乱无章，这也造就了观众思绪上的不平静。同时，这些杂物对人物进行了遮挡，这一视觉上的挤压进一步强化了之前所提到的压抑感。

接下来，老师肯定了折木推理的正确性，然而折木却因此低头叹气，表现出一副消沉的模样。恐怕他已经预感到了，自己正确的推理会推出关谷纯悲剧的真相。

在折木提出自己的问题时，镜头慢慢地向老师推近，仿佛折木的话语也一步步地打进了老师的内心。老师低垂着头，掩饰着自己的表情，同时，与前后画面对比，此处老师画面的颜色更加暗淡，象征着那是老师隐藏在内心深处的一段回忆。

在这个镜头中，老师占据画面的消失点，与周围事物相比显得格外渺小，表现出为谈话中的被动一方。两旁的书桌与柜子不仅遮去了画面，产生视觉上的压迫，更将老师挤在中央，无路可退，这也暗示着，面对折木直截了当的提问，老师再也无法回避45年前发生过的事情，是时候向古典部讲述这一切了。

老师脸部特写，眼镜的高度反光遮去了真实的神情，但在一声轻笑过后，老师摘下眼镜露出了本来的神情，选择直面过去的一切。（这里up发现一个很有趣的作证，根据之前的剧情可以判断出老师带的是远视镜，所以这里老师摘下眼镜就可以看清折木，暗示着她选择直面新一代古典部成员，选择直面内心）

她抬起头，谈起了往事。

老师周围场景首先变黑，接着镜头拉近，头部在遮挡过后从右侧出画，随着现实镜头的淡出与回忆镜头的淡入，镜头通过叠化来到了老师的回忆。

象征着美好幻想的粉色首先填充了整个背景，紧接着背景如同万花筒一般缤纷灿烂地变化着，足以体现神山高中文化祭的绚丽多彩。

为了区分现实与回忆部分，画面色彩模拟泛黄的老照片，同时，画面四角蒙上了一层黑影，人物的动作也做成了断断续续的样子，这些处理不仅体现了年代感，更产生了压抑的气氛。

随着老师的独白来到“不过，我上高中的那年，运动都过了头，几乎变得像暴动一样”的时候，画面四角的黑影颜色加深、范围扩大，镜头也开始小幅度的晃动，用于营造出紧张不安的气氛。

从下一个学校领导开会的镜头开始，回忆部分更是大幅降低了色彩的饱和度，黑、灰、白三种颜色的大量使用令整个画面显得更加阴沉与压抑。同时“不可止步于荒村私塾”这一宣言以最鲜艳的红色出现在了画面上，向着观众传达着危险的信号。

学生采取了行动，画面的抖动也进一步加剧，象征着悲剧的一步步发展。随着学生时代的老师回头并从左侧出画，背景画面也以黑色淡出，镜头重新回到现实中。

45年过去了，61岁的糸鱼川养子老师将那场行动视作“被剥夺娱乐的学生的瞎闹别扭而已”，反思那场学生运动的正确性。“这话也只有现在才能说出口”更是将那段过往打上了痛苦的标签。

折木的正脸镜头，略带着一丝悲悯看着近处的千反田。焦点之外，低头不语，我们可以体会到千反田此时内心的复杂。

回忆继续，一个绝妙的转场。现实中老师的视线向左方望去（我们看到的左），画面中同样的位置，回忆中的老师随之也扭头向左，偷窥着屋里的一切。

在紧张的bgm下，话题的主角——关谷纯出现了。关谷纯不幸沦为了名义上的领导者，而实际组织者却为了逃避责任没有浮出水面。

在这里，实际组织者面部特征等个人信息的遮挡简直讽刺意味拉满，明面上的领导者不过是选出的代言人罢了，真正的推手永远将自己隐藏在幕后，他是一个人？一群人？一股势力？又或是一种情绪？一阵思潮？一句主义？在思想最容易受影响的学生时代，关谷纯就这样被裹挟着去推进着这场学生运动，最终成为了牺牲品。

回忆进入高潮，镜头顺着回忆中老师的视角拍去，火光冲天，火花四散，随即是燃烧的道场，镜头也发生了最为剧烈的晃动，将这种不平衡感营造出来的紧张氛围表现得淋漓尽致。

悲剧终究是发生了，关谷纯不出意外的成为了整个事件的牺牲品，被给予了退学处理。

“英雄”在左挺直站立，“众人”在右低头不语，这一镜头将关谷纯与昔日一条战线上的学生方完全对立开来。只有学生时代的老师抬起手想要挽留，但终究无能为力。

在整个回忆中，唯一不同的就是学生时代的老师了，明亮的颜色与稳定不动的人物将其与回忆部分分割开，与其说这是回忆中的老师，不如说是现在的老师以学生时代的形象在审视着过去的所作所为。

回忆部分在关谷纯的远去中结束，镜头回到现实，冷清的绿色衬托着压抑的气氛，众人陷入沉默之中。

冰菓封面上的图画很好地再现了这段故事，狗是校方，兔子是学生，与狗同归于尽的兔子就是关谷纯。所谓“KANYA祭”这个叫法，也不过是学生们为了获取心安而自欺欺人罢了。（这一段真的很适合写一篇讽刺杂谈，本文就不展开了）

千反田抬起了头，镜头也随即聚焦在她身上，在千反田的话语声中，特写镜头进一步拉近转化为大特写，强烈的情感仿佛要溢出屏幕。我们也听到了那最后也是最重要的一个问题

“为什么要把古典部的社刊取名为冰菓？”

老师的面部大特写，这个问题直击老师的内心，紧接着镜头迅速拉远至中景，老师也通过闭眼掩饰自己的情绪，接着视线进一步下沉，很明显她在回避着这个问题。

手部特写，显示此时老师内心的纠结。

随之是倾斜镜头，画面的倾斜表示老师言语与内心的违背。

镜头迅速右移，表现出老师的“不知道”给折木带来的冲击，特写加上镜头的小幅晃动，位于上手位的折木已经抑制不住自己激动的心情。

第二阶段：悲凉的金黄与“冰菓”的真相

关谷纯，学生运动的牺牲品，人们对他离校前留下的唯一信息“真的不明白吗？谁都没理解吗？”

居高临下的俯拍镜头配合着画面缓慢的拉远，使观众如同站在上帝视角一样，对渺小的众人产生悲悯的心情，代表着折木对关谷纯留下的信息无人知晓的悲怜。

同时，随着镜头的不断拉远，窗外的光线颜色越来越明艳——起初只是耀眼的白光，当镜头来到最高处时，已经变化为了金黄色的夕阳余晖。夕阳西下，令人窒息的金黄色将关谷纯的悲凉推向了顶峰。

在之后的镜头中，画面的压缩表示折木压抑的心情，随着镜头的缓缓上升，折木揭示了关谷纯想要把自己想法传递给古典部末裔的目的。

茶水的波纹、脚部与腿部两个机位的折木抖腿刻画、里志眼神的变化，镜头从多个角度表现了折木的烦躁。接着，折木一掌按住了自己杂乱的心情，脸部大特写，微微抬头，给出了最后的提示——【冰菓】用英语来说是什么？

画面里，已经想到了的里志与摩耶花沉溺在了悲伤之中，千反田却被柜子挡在了镜头之外。下个镜头中，众人皆低头不语，唯有一无所知的吃蛋挞在东张西望，这也很符合其不善于联想的设定，一个傻乎乎的可爱形象就这样出现在了观众眼前。

拿到折木给的最终答案，一个推镜头用于强调千反田的内心，画面在现实与儿时的回忆间来回切换，频率逐渐加快，尘封的记忆正在一点点地复苏。紧接着，镜头直接来到了千反田的大特写，并继续向前推进，通过千反田眼神的颤动，我们可以清楚的感受到她激动的心情。

回忆的画面降低了色彩的饱和度，营造出一层虚幻、朦胧的意境，同时镜头进行了小幅的晃动且越来越剧烈，表示关谷纯的话语对千反田的冲击力。百叶窗的阴影打在千反田与舅舅关谷纯的身上，像是内心已经被这份光景肢解得支离破碎，象征着关谷纯在无法发出悲鸣后的无力感。

第三阶段——温暖的橙色与爱瑠的过往

镜头回归现实。

一行清泪顺着千反田脸庞滑落，嘴角却带着淡淡的笑容，记忆的谜题终于解开。两人相对而立，背景变为温暖的橙色。

作为暖色系中最为温暖的颜色，很多温情的场景都会用橙色作为主导颜色，从而给人以温暖的感觉。

例如《CLANNAD AFTER STORY》中朋也与汐花田中的场景，夕阳将画面染上温暖的橙红色，将这段父女之间的亲情渲染到了极致。

“如果很软弱的话，终有一日会连悲鸣都无法发出，这样的话就会活得如同行尸走肉一般”

逃命的人被恶狗一口咬中，变成了被牺牲的兔子，双方被涂上暗红色来表现着这份危险，远处，其余的兔子闭上了眼，在这份牺牲面前选择袖手旁观。绝望，愤慨，带着不甘的怒吼，兔子将自己的利齿狠狠插进恶狗的身上，镜头迅速拉远，画面随即被铺满了血腥的红色以及“呐喊”一词，将幼小的千反田牢牢包裹在了其中。

过往是悲伤的，但千反田终究找回了这段与舅舅的回忆，她实现了自己“想要活在当下”的愿望，即使十年后，自己依然不会对现在的生活感到后悔。

第四阶段——美丽的玫红与初开的情窦