有效课堂的几个小策略

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有效课堂的几个小策略

不举手提问学生

课堂上，相对于小学生而言，中学生更不愿举手回答问题。有时候，即使你反复地追问，也很少有学生主动应答配合。鉴于此，我们可以不让学生举手，直接提问某一个学生。当学生回答后，再提问另一个学生，如果这个学生对问题有与前一个学生不同的想法就讲，如果没有，则必须重复前一个同学的发言。这样，学生只有认真听老师讲，认真听别人发言，才能正确地回答。

合理控制讲的时间

一个人的精力专注是有限的。一节课上，我们不可能让学生自始至终精力集中地听老师讲。十分钟左右，学生总要分一下神，注意力失控一会。正因为此，课堂上，我们不能连续滔滔不绝地满堂讲。每讲十分钟左右，一定要安排些师生互动、生生互动，或者学生个体的自主学习环节，从而作为一种调剂，保证老师讲的实效性。

问题前置

一是每节课前，老师让课代表提前把本节课要提问的问题写在黑板的一角，学生大多就会进行主动的训练。二是提前刻意把本节课要提问的问题告诉某一个后进生，只告诉他题目，不告诉他答案，并且强调课堂上会提问他。每个学生都渴望课堂上正确回答问题后，老师的表扬和同学们羡慕的目光，为了此，这个学生一定会认真准备的。三是对于老师个人准备的小测验，不妨把某一种类型题提前告诉学生，学生自然就会专注地进行针对性练习。

谈谈收获

复习课或者新授课的小结环节，老师可以按一定的顺序，让每一个学生都谈谈自己对这节课的一个收获或应用，直到所有人都没什么可说时为止。这样不仅可以促使学生认真听讲，而且还可以培养学生学以致用的拓展能力。当然，我们可以从成绩比较差的学生开始。

交换作业本

让学生之间交换作业本写作业。作业写到别人的作业本上，原本好的学生会努力更好，以便展示给同学，给他做示范；原本不好的学生会在不知不觉中，以好的同学为榜样，让自己的作业有所进步。

经常换一换教学方式

为什么新老师的课，学生更能够精力集中？原因之一就是他与原来老师的教学风格不同。因此，为了让学生有种新鲜感，始终保持精神高度集中，我们就不妨经常变换一下我们的教学习惯、教学方式，以及要求学生的学习方式等。