写“秋天”,三年级的孩子该怎么教?

为小学生作文助力

三年级提高班
             11.23 周四4:50-6:20

课题:《秋天的美景》

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上节课反思

在周六班上了“秋天的图画”,设计思路是让孩子们找秋天,边画画边写作文。围绕“哪里有秋天”这个问题,层层深入。“校园、果园、田野、果园、森林、小区……”等地方有秋天,每个地方都有不同的景物。

举了两个例子,森林的秋天和校园的秋天

“在森林,你发现秋天的踪影了吗?”

大树变黄、落叶飘飘、枫叶通红、银杏叶金黄;小动物准备过冬:松树、熊、小蛇……

校园的秋天,在小朋友们逐渐加厚的衣服里,在冷清的操场上。

还有小朋友说:“秋天到了,我们都变懒了。早上怎么也不想离开温暖的被窝;下课了也不想去操场玩耍。”

聊得很愉快,写作时,出现了几个问题。

001 画得不错,写得简单

作文纸如图,横线+格子的组合,本意是让孩子边写边画,画得不错,写得简单。反正就这么点儿格子,把格子填满就算了,还有把字写得很大一个的孩子。

002 景物重复

在果园写了“橘子”,在小区又写“橘子”。森林写了“树叶纷纷落下来”,校园又写“秋天到了,大树的叶子纷纷落下来”。

三年级的孩子还不会选材,也不会组合材料,这一点,课前没有考虑到。

003 有的景物不能区分季节性

秋天的景物,有写“荷花”开得正艳,有孩子写“梨花”洁白如雪。李商隐名句“秋阴不散霜飞晚,留得枯荷听雨声”是写秋天的枯荷,岑参名句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”是写冬日雪景。

孩子的文中出现季节的错乱,一是他们还小,生活经验不够;二是都生活在城市,对大自然的接触太少。他们的经验都来自于书本、父母、老师口口相传,属于间接经验。

总得来说,对于写景,孩子存在两个方面的大问题:一是写什么?二是怎么写美。于是本周四晚上,又花时间重新备课。

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本节课构思:解决写什么

1大量阅读孩子写的关于秋天的文章

搜百度、读孩子以往写的文章当中,甚至研读名家文章。发现所有孩子写的关于秋天的文章,都有一个共性:在不同地点做景物的排列组合。大部分经典名篇,都是把某一种景物深入描写,并融情于景。

比如随便摘取两篇文章——

秋天的小区

夏姐姐在不知不觉中走了,秋姑娘迈着轻盈的脚步来了,她把手中那把开启秋天大门的钥匙插进了门里,打开了秋天美丽的大门,将我们小区装扮得异常美丽。

随着秋风,我来到了大树底下,大树的衣裳变成了绿色和金色,大树上飘下来的叶子像蝴蝶一样在天空中翩翩起舞,那些害羞的叶子早已经飘落到了地上,随着秋风在地上追逐玩耍,你追我赶,好像在跟人们赛跑。银杏树的叶子金灿灿的,好看极了。这些银杏树的叶子好像一把把金色的小扇子,秋风一吹,便发出“哗啦啦”的声音,像是在吹竖笛别有韵味!枫树的叶子红得像一团熊熊燃烧的大火,把人们的心也给燃烧起来了。

随着秋风,我来到一楼住户的园中,看!树上硕果累累。柿子红通通的,像一个个小灯笼,都你争我抢的被人们摘呢;还有紫莹莹的葡萄,晶莹剔透,咬一口,酸溜溜的甜蜜蜜的,让人们口水能流三千尺;还有金灿灿的梨子,尝一尝,甜津津的,好吃极了!   

随着秋风,我又来到了草地上,原来被春姑娘涂上了绿色的草地,现在又被秋姑娘涂上了一层金黄色,远远望去,像一片金色的地毯,人们坐在上面,有一种凉爽的感觉。

啊!秋天的小区真美呀!

秋天的景色

秋天到了,天气变凉了,瓜果成熟了,农作物也成熟了,秋天是个丰收的季节。

秋天到了,田里的农作物成熟了。高粱的脸红红的,好像喝多了酒;远方一大片金黄的稻谷像一大堆金光耀眼的金子;微风轻轻地吹着小麦,好像一片金色的波浪在田野里翻滚。漂亮极了!

秋天到了,果园的果子也成熟了,苹果红红的、大大的,散发着阵阵清香;梨黄黄的,散发着一阵又一阵诱人的香味;橘子、脐橙你挤我碰,抢着要人们去采摘呢!

秋天到了,很多动植物都开始做过冬的准备了。小鸟衔来树枝做过冬用的小屋;熊在抓紧时间把自己的身体吃得胖胖的,准备过冬;小乌龟在找暖和的地方,好度过它的“假期”。梧桐树、杨树的叶子落到树妈妈的脚下,它们都开始准备度过寒冷的冬天了。

秋天的景色真美啊!它是个丰收的季节,我喜欢秋天!

  • 两篇文章景物选择的共性:

秋天的落叶(一篇写枫叶、银杏叶;一篇写梧桐树叶、杨树叶)

秋天的水果(柿子、葡萄、梨子;苹果、梨、橘子、脐橙)

  • 两篇文章景物选择的差异:

一篇写了草地上的小草

一篇选择了森林中的动物

总结来说,对于小学生,特别是刚学写作的三年级孩子,秋天的景物就这么多,找出来,根据自己的熟悉程度、喜好,在不同的文章中进行组合就行了。

2根据存在问题,重新设计上课思路。

01 找到秋天有哪些景物可以写,再对景物进行分类

教学组织过程:

001 根据例文,对景物进行分类。“植物、农作物、水果、动物、人物(活动)”

002 先自己填充内容。

003 分组讨论,相互学习补充内容。

004 每一个类别选择写得最多的孩子分享,未写的孩子补充。

02构思文章:思维导图列提纲

填写思维导图的时候,孩子们觉得有些困难。好几个孩子问“魔镜,我能不能直接写,不填这个。”问为什么。觉得太难了不知道该怎么写。

细看一下,孩子们写的内容,分不同地点都没问题,主要是每个地点可以写什么景物考虑不到。尽管前面的格子里面已经罗列出来,组合似乎很难。

生1:霍依岚

先看了一眼她的思维导图,发现思路不清晰,知道她在写的过程中肯定会出现问题,先没有指出来,巡视一圈以后,发现果然只动笔写了开头,接下来不知道该怎么写了。

接着和她聊了聊,

问题一:“公园里的人物,秋天有什么不一样吗?”“有,他们穿的衣服都很漂亮,各种各样的颜色。”标注出“衣服美”;

问题二:“你去逛公园的时候,发现了其他秋天的景物吗?”“有,好多树叶都落了。还有很多漂亮的花。”标注出“落叶、菊花、桂花”。

生2:谬秉辰

“田野”只知道“稻穗”,还知道其他东西吗?不知道。也没关系,你能用“稻穗”写出精彩的句子对吗?是的。

生3:谢智擎

“有水果、有植物”,能不能选择你最喜欢最熟悉的写下来?

不同地点“田野、小区、我”,“我”是不是地点?那个地点会出现我?

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学生课堂点评

贺智奇:你的构思和其他孩子不一样,分别写了“秋天是一个丰收的季节;秋天是一个艳丽多彩的季节;秋天是一个小喇叭”。“秋天是一个小喇叭”这个比喻喜欢极了。文中很多字都用了拼音代替,错别字也比较多。在字词的学习和积累这一块儿要加油哦。

霍依岚:别人都开始写了,还没有动笔。发现是构思时遇到了困难,思维导图写得不够清晰,聊完以后立马动笔写。尽管写到了下课,大家都走光了,也不愿意停笔。写完每一段不需要空行,换一排空两格写就行。特别喜欢“谷仓的大门终于打开了,它好像在说:'快进来,快进来,农民伯伯的辛苦才不会白费’。”

谬秉辰:今天的你课堂状态好极了,回答问题不停举手,你给大家贡献了好多不同的景物。读到“小区的小树随风舞动,穿上了暖和的衣服”这句时,觉得不太妥当,聪明的你立马进行修改“抖动它那粗壮的手臂”。

谢智擎:写了好多精彩的句子,发现和你作文本上写过的文章比较类似。我们达成协议:遇到相同的文章再重新构思一遍,用新的语言写出来,会让你的作文水平更上一层楼哦。事实证明,你重新写出来的句子,也毫不逊色。

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