一节生成精彩的语文课
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在濮阳，
有一簇看似渺小实则坚韧的“蒲公英”，
他们紧紧靠拢在一起，
默默生长，深深扎根。
他们凝心聚力，合作分享；
他们彼此借力，共同成长，
他们就是——
蒲公英王红玉名班主任工作室
为《章鱼藏身处》设计问题的课，在八班上的时候，是我读同学们听。同学们设计的问题，也大多围绕标题、人物形象、结尾、伏笔和悬念等问题进行的。尽管课堂氛围很好，同学们都沉浸其中，认真倾听，用心出题，细心解答。但我还是发现了点儿问题，那就是仅仅听的话，学生对情节只是了解大概，设计的问题也是笼统的大问题，会忽略到一些细节。
所以，在七班上课的时候，我把这篇文章拍了下来，投影到一体机上，让学生边听边看。这样，学生对这篇文章了解得更透彻了。设计的问题也更多样，答案也更全面。
由此，我也在思考这节课与以往的课相比有何不同，我认为主要有两点不同。
第一，这次我选择了课外的新鲜有趣的文体为载体，对学生进行现代文阅读专题的训练。虽然，我们语文教学的目的是培养学生的语文能力，提升学生的语文素养，文本仅仅是个例子，但它是引领学生走向语文深处的起点！如果同学们对文本本身无感或厌烦，那么，再高超的技法指导都是无源之水，无本之木，无法在学生心里引起回响。相反，如果学生对文本本身所散发的魅力深深吸引，我们就已经成功了一半。
第二，情境式教学极大地调动了学生参与的热情和探究的深度。学生化身为出题人，不仅赋予了他们一个神圣的身份，激发了他们探究的主动性和兴趣。同时也有意识地引导学生站在出题人高度，思考现代文阅读会出哪些类型的问题，如何出。
赵希斌在《魅力课堂——高效与有趣的教学》一书中主要阐述了一个核心问题，“什么是好的教学？”答案是“高效”“有趣”，而高效有趣的教学要满足两个条件：一是把握好的教学内容，二是把握好的教学形式。这种观点跟我这节课的反思不谋而合，再次启示我：开发丰富而有价值的教学内容和设计新颖而有创意的教学方式，是高效有趣课堂的根本。老师应该处处留心，要不断更新自己的资源库，学习和尝试更多符合教育规律和受学生欢迎的教学方式。
一节好课，是师生共同完成的一次灵魂在场的生命之旅。我认为它必须呈现三种效果，才是一节令人满意的课。
首先师生眼里有光，我们愿意投入课堂，彼此给予、碰撞，争鸣，实现共同成长。
其次是师生心中有情，语文课不仅有知识，还有情感、思想、艺术和文化。除了课堂上的可视可闻的对话，我们还要和古今优秀文化、历史和人物多维度地对话，彼此心领神会，心意相通，情感投入，生命在场。
最后是笔下有物，一节好的语文课，永远不是完成时，而是进行时和将来时。一课终了，留下的回味和思考却是长久和深远的，让我们愿意把它记录下来，成为生命中值得铭记的永恒。
现摘录部分同学的问题和答案如下：
1.文章倒数第三段描述“我”看到蒂莫西的反应，请分析“我”此时的心理并简要概述“我”的心理活动（3分）。
文段通过对“我”动作的描述，表现了“我”的紧张，不知所措。
心理活动：咦，是什么时候进来的？他为什么要那样看着我，我刚才好像发现了他的秘密，他想干什么？他不会害了我吧。（合理即可，心理分析1分，心理活动,2分，共3分）。
2.文章中多次暗示么蒂莫西有问题，请把它们找出来并简要分析。（4分）
（1）当蒂莫西听到妻子要报警时，他来回踱步，反复的说不需要。体现了他内心的心虚，以及害怕妻子报警，事情暴露的焦急。
（2）当贝基提出要走时，蒂莫西不顾妻子的阻拦，坚决要开车送贝基，表现了他有愧于妻子，想要逃离的心理。
（3）文章提到蒂莫西总是坚持奢华度假，并且还都恰巧与凯瑟琳同一个酒店，表现了丈夫的故意之举，看似无意为之，表现了他与女人的特殊关系。
（4）凯瑟琳是《章鱼藏身处》的作者，而它又是蒂莫西最喜欢的书，暗示了蒂莫西是凯瑟琳的粉丝，而藏书之多，表现了他对凯瑟琳的疯狂“追求”。（一点2分，答出两点即可，共4分。）
3.本文中蒂莫西的做法，你如何看待？请结合你的道德思想或法律常识进行分析。（不少于50字，共4分）
蒂莫西的这种做法是错误的。
道德思想示例：蒂莫西的行为是一个粉丝对于自己偶像的追求，但是他这种方式肯定不合乎道德。没有经过他人允许，尾随别人数十年，有悖与人与人之间的道德底线，不利于社会上人与人之间的正常交往。
法律常识示例：蒂莫西在公共场合对凯瑟琳进行跟踪，原则上不按违法处理，但是他长达十余年的尾随，有监视别人的嫌疑，并且在一定程度上一定程度上侵犯凯瑟琳的隐私，并且具有十分不好的社会影响，应当坚决杜绝反对这种行为。（认识1分，分析,3分，共4分，如果认为正确或从其他方面分析，请根据内容酌情合理给分。）
（出题人：刘嘉宁）
1.文章有多处伏笔，请找出一处并简要分析。
蒂莫西在面对“我”的质疑时，确信地说自己不认识金发女人，并以亚历克斯的性命发誓，并在后来坚持送保姆贝基，谎称是想出去透透气，实际上是因为自己的秘密被发现而感到慌张，为下文“我”在地下车库发现真正的“跟踪犯”是蒂莫西埋下伏笔。
2.结合全文内容，分析女主人公克莱尔的人物形象。
①沉着冷静：在发现自己被“跟踪”十余年后，先是感到心慌害怕，但很快镇定下来，仔细查看照片。
②善于发现，逻辑性强：在半张照片中发现《章鱼藏身处》这一书名，随后在网上查找到作者正是金发女人，最后在地下车库发现秘密。
③热爱读书：经常参加各地的读书会，只看见两个字就能猜到书名。
④爱憎分明：克莱尔没有因为蒂莫西是自己的丈夫而选择庇护他，而是将他当作“跟踪犯”交至警察。
3.小说最后几段“跟踪犯”的真实身份已经呼之欲出，作者为什么不直接点明？
①这样写留有悬念，给读者留下想象空间及意犹未尽之感，余味悠长。
②表现了克莱尔对于蒂莫西是“跟踪犯”一事的震惊和难以置信。
③“跟踪犯”表面上被误会是金发女人，但其实却是蒂莫西。与上文相呼应，值得读者细细品味。
（出题人：张颖）
1.本文构思巧妙，层层设置悬念，使情节一波三折，结合本文内容分析这种写法说说其表达效果 。
文章以克莱尔，蒂莫西发现奇怪的照片，并一步步探索为顺序，围绕“多次出现在照片中的那个戴着方形耳环，金发的女人到底是谁？”设置了一次误会，五次悬念。克莱尔与蒂莫西回到家中发现家中一片狼藉，保姆贝基，从来就是会将房屋打扫得干干净净，“为什么地上全都是相片呢？”自然产生疑问，形成第一个悬念，引起了全文。克莱尔与蒂莫西询问贝基，贝基发现克莱尔与蒂莫西的照片中总会出现一个金发女人，自然引出第二个悬念，“这个金发女人是谁呢？”克莱尔与蒂莫西翻看照片后，发现这个金发女人跟踪他们近十年，引出第三个悬念“这个金发女人为什么要长时间跟踪他们？”第三个悬念后引出一个误会，克莱尔认为这个金发女人是蒂莫西所交往过的前女友，但是随着蒂莫西起誓，他并不认识这个金发女人，误会解除。克莱尔翻到一张照片时，发现那位金发女人手中，拿着蒂莫西曾极力推荐给她的《章鱼藏身处》，“为什么金发女人会拿着这本书呢？”引出第四个悬念，随着克莱尔一步步的调查，最终她发现书柜中有许多不同版本的《章鱼藏身处》那个金发女人就是作者，那个金发女人的行程和她们一样，自然引出第五次悬念 。
表达效果：通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏，扣人心弦，增强读者的阅读兴趣 。
（出题人：韦秉辰）
1.本文的题目为《章鱼藏身处》有何作用？（4分）
（1）设置悬念，吸引读者，激发读者的阅读兴趣（2分）（2）表层含义是指《章鱼藏身处》这本书，深层含义为男主人公蒂莫西像章鱼一样藏在凯瑟琳.哈蒙德的生活中。（2分）
2.本文中的保姆贝基在文中有什么作用？请结合文章内容简要分析。（4分）
（1）“打开房门，发现照片和相册翻了一地，贝基是个比我们都爱干净的人，从来不会这样翻照片。”为下文设置悬念。（2分）
（2）“贝基发现每十张照片中有八张都有一个相同的黄发女郎。”推动故事情节发展。（2分）
3.本文以怎样的视角来写的，这样的视角有何作用？（4分）
（1）本文以第一人称的视角来叙述。（1分）（2）故事是由“我”来叙述得真实可信（1分）（3）“我”同时也作为本文的线索人物贯穿全文，脉络清晰。（1分）（4）“我”是整个事情的参与者，推动故事情节发展。（1分）（5）最后文章留下悬念。（1分）
（给分建议：答案1占1分，答案2——5，任答3点得3分。）
（出题人：邵雪）
1.金发女人在文中起什么作用？
①开头设置悬念，引发读者的阅读兴趣。
②是全文的线索人物。
③制造波澜，推动情节发展。
2.从蒂莫西的视角概括主要内容。
①我跟妻子外出游玩，回来发现贝基发现我们拍的每张照片中都有金发女人。
②贝基发现了我的秘密，所以我送贝基回家，留妻子一个人在家。
③回家时发现妻子发现了我的秘密，并且妻子已经报了警。
（出题人：王乐聪）
END
蒲公英班主任工作室，是河南省教育厅挂牌认定的河南省名班主任工作室。致力于通过线上线下的主题研讨、班会课设计、和读写交流等促进班主任的专业发展。
蒲公英班主任工作室针对社会热点组织的沙龙研讨《围绕建国70周年策划组织班会课》、《你保护世界，我们保护你——如何预防校园欺凌的研讨》和《老班们，如果摆地摊，你会卖点儿啥》均发表在河南《教育时报》。疫情期间，工作室开发的九大战“疫“系列主题班会课，辐射影响十几个省市的班主任，还得到了河南《教育时报》的专题报道。
薄公英班主任工作室本着”聚拢、汲取、接纳、积蓄、播散“的创建宗旨，以成长的名义和开放的姿态，诚邀省内外志同道合的班主任与我们同行。如果您对班主任工作既热爱又有独特的思考，欢迎向我们投稿，有关治班之道、心理健康教育、班级故事、班会设计和教育案例分析等方面的文章都行。投稿最好是图文并茂，（文章中插入相关的原创相片）文章最后留下个人的简介、联系方式，以及一张清晰的生活照。就如公众号里的文章一样。投稿信箱：cuilu916@vip.163.com
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