教材修订信息

我主编的《大学语文》教材（人民出版社2014版）将于本月底再次修订，届时将邀请使用本教材的老师参加修订会议。本来我只管编教材，发行的事情归出版社负责，但考虑到我的教材编写理念出版社不一定说得清楚，所以还是我来说一下。

我对于大学语文的定位是与众不同的，这首先是因为对语文学科的理解就与众不同。我认为语文是一门形式训练学科，它没有自己的内容，它以其他所有学科的内容为内容，凭借这些内容进行语言文字“听说读写”的训练。讲课当然要讲内容，但必须牢记内容只是凭借，假如把内容作为主要目标，就可能把语文课讲成其他别的课，只有把课文最终归结到语言文字训练，这才是语文课。基于这一定位，本次修订重点将解决两个问题：1.更换一些课文，选择更好的“例子”，即短小好讲，容易出彩。课文本来只是例子，假如例子又长又复杂，备课讲课的主要精力都放在例子上，甚至所有的时间都用上还不够，那岂不是丢失了语文教学的本位？2.语文教学的本位是什么呢？就是“听说读写”训练，一定要把“听说读写”的目标落到实处，做到“一课一得”。初步设想要把原来课后的“思考与练习”都换成“听说读写训练”。同时课文导读的重点也要转到这方面来。

“例子说”是叶圣陶先生提出来的，实际是一种“工具论”。大家不要担心讲工具就是不要人文，“语文是人文工具”，那还用得着争论吗？事实上语文不光是人文工具，还是科学工具，无论人文学科还是自然科学学科都需要这个工具，所以只说“工具性与人文性统一”是片面的，教育部高教司规定大学语文开课的范围是“汉语言文学专业除外”的文、理、工、农、医、财经、政法、外语、艺术、教育等各类专业”，这才是全面顾及人文性、科学性、工具性的一个正确定位。

说课文只是“例子”，不等于课文就不重要，例子的好坏直接就会影响到“听说读写”训练的效果。而且讲“例子”也不等于不要讲人文，我们要确保所选的例子都是具有人文性的，我们还要响应国家当前的教育大政，确保所选的例子能够传承中国传统文化，这也是本次修订的一个重大任务。

教材暂时仍保持文学史框架，主要是考虑到多数大学语文教师比较熟悉这个框架，学生也比较喜欢。但这个文学史框架与课文一样，也只是例子，是语文训练的“凭借”，而不是要大讲文学史常识。这其中的分寸如何拿捏，也是本次修订要考虑的问题。

本次修订还要更好处理文学作品和应用文的关系。应用文阅读与写作本来就是大学语文题中之意，我对语文的另一个定义是：天下文章一分为二，一为实用文，一为艺术文，语文就是用实用文学习语言规范，用艺术文学习语言艺术，是规范与艺术的统一。2014版教材已经在最后增加了两个应用文单元，这还不够，还要在前面文学史框架的各单元中有机地融合进应用文的内容，体现中国传统语文的“文章”概念。修订好的教材将尤其适用于那些开课时数不够，在大学语文与应用写作之间两难的学校。同时即使是开设大学语文与应用写作两门课的学校，也不妨选用本教材，因为我们是把应用写作定位为公共基础课的，重点讲应用文阅读与写作的基本知识与能力训练。我们认为在公共基础课的应用写作中大讲司法文书、财经文书之类的专业写作内容，是严重错位，事实已经证明这样的教材违背教学规律，不受学生欢迎，完全没有教学效果。

最后，本次修订还将增加二维码形式，充分展示参编老师的教学风采，为学生提供更加便捷生动的教学形式。上述修订内容都请参会老师提前思考，希望你们带着问题来，带着教学经验来，带着使用本教材的意见来，带着材料来（譬如推荐课文篇目），让我们共同把教材修订得更好，课文更好讲，学生更爱学，“听说读写”的语文训练更落实，真正成为一种有教材理念的，教材理念正确的，合格的大学语文教材。

希望参会的老师请提前与群里的梁丽梅老师联系。

何二元，杭州师范大学人文学院“大学语文”专职教师，中国首家“大学语文研究所”所长，“大学语文研究”网站站长，“全国大学语文教师群”（190089416）群主。网络化生存，体制外行走，这里有大学语文界的独特风景。文章公众号：大学语文终身义工。

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