教学设计：五个写具体的法宝，跟古诗学写作之《寻隐者不遇》
跟古诗学写作之《寻隐者不遇》
赖丽菁 江西省于都县实验小学
一、导入课题，认识贾岛其人
1.同学们，古人常说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。古诗是中华文化艺术的瑰宝，写作艺术的精华，今天这节课就让我们一起“跟着古诗学写作”。
2.学习之前，我想带大家认识一个人，他是谁呢？他来自唐朝，曾写下“鸟宿池边树，僧敲月下门”“二句三年得，一吟双泪流”的千古名句，猜出他是谁了吗？【猜，是形式，也是内容，引起兴趣，回忆过去。】
3.让我们一起读读他的资料，了解了解他吧。
二、走进古诗，进入诗中之画
1.贾岛可是写作大家呀！让我们一起走进他的一首五言诗《寻隐者不遇》。
2.“隐者”是什么意思呢？
3.下面请同学们读读这首古诗，古诗有“三读”：一读，读得字正腔圆；二读，读出诗的韵律美；三读，读出诗的意蕴美。你能读到“三读”中的哪个层次呢？好好地读一读吧。
4.谁来读？你认为你读到了哪个境界呢？要读出诗的韵律美，不仅要注意词之间的节奏停顿，还要注意它的平仄声，平声长，仄声短。一起来试试吧。
5.诗不仅可以朗诵，还可以吟唱，让我们跟着视频，一起唱一唱吧。【学习一首诗的方式很多，可读、可唱、可演、可画，等等。在一堂课上，选一个重点即可，比如选择读，那么唱，可以作为欣赏。】
6.同学们，这首诗有意思吗？谁来告诉我，这首诗写了一个什么故事呢？
7.短短25个字，给我们讲述了一个意境深远、耐人寻味的故事，贾岛可真不愧是写作高手啊。
三、深入古诗，学习细致描摹
●写具体法宝之一：细致观察
1.既然这是一首叙事诗，那同学们想一想，写事的文章，一般会按什么顺序写呢？对了，起因、经过、结果。那贾岛在这首诗中，给我们讲起因和结果了吗？没有，他把起因和结果隐藏起来了。他告诉我们，要写好一件事，一定要把故事的经过写具体写细致。
3.那如何把过程写具体写细致呢？让我们回到这首古诗中，看看贾岛在诗中写了什么？
4.松下、童子，这是作者眼睛看到的。对话，这是作者听到的。
5.贾岛告诉我们，要把过程的写具体写细致，那就一定要精准的观察。
●写具体法宝之二：五员大将
6.让我们的目光一起聚焦到“松下”这个词，松下是什么地方呢？
7.让我们循着“松下”，往前想，作者一路上是怎样来到松下的？你会怎样把路上的情景写具体呢？
8.这里有个写作法宝，可以用上我们身体里的五员大将：眼、耳、口、鼻、心。想想贾岛在路上看见了什么？闻到了什么？听到了什么？想到了什么？请同学们拿起笔，把你看到、听到、闻到、尝到、想到的，选其中一种写下来。
9.你看，有了我们的五员大将，就能把路上的景物描写具体了，那么“松下”呢？谁来描绘一下“松下”是怎样的一幅画面？松是“岁寒三友”之一，作者在这里描写松树，是作者对隐者欣赏、敬佩隐者那高洁的品格。
●写具体法宝之三：写好人物外貌举止
10.再看看“童子”这个画面，你又会怎么把童子描写细致具体呢？可以抓住童子的外貌举止来写，这就是把过程写具体的第二个法宝，那谁来描绘下？
11.刚才我们用上了五员大将路上的景物写细致生动，抓住人物的外貌、举止把人物写具体了。让我们看到这组对话，一起来读读，这都是谁说的？贾岛问了吗？写在这首诗里了吗？贾岛把问话藏在里面，这就叫作寓问于答。请同学们互相演一演，他们之间是怎样对话的呢？
●写具体法宝之四：给对话加点料
12.同学们，老师把这组对话写在了大屏幕上，你觉得这样写好吗？为什么？你会怎么写呢？可以加上人物的动作、神态、心情，也可以改变提示语的位置，有时甚至不写提示语。对，这就是写作的法宝之四：给对话加点料，下面拿起笔给这组对话改一改吧。
13谁来把你改后的对话读给大家听听。你看，经过同学们的妙笔轻轻一点，这组对话就灵动具体起来了。
●写具体法宝之五：穿插情感线索
14.同学们，古人常说情动而辞发，为情造文。贾岛可是写作高手啊，他的文章怎么可能没有情感呢？请同学们回到诗中找找看，作者的情感发生了几次变化呢。
15.“问童子”心怀希望。“采药去”心情失落。“此山中”希望萌生。“不知处”心情低落。
16.贾岛为什么心情如此跌宕起伏呢？让我们一起了解一下诗人写作背景。
17.了解了这些，相信同学们会更好的把四次情感线索穿插其中。开始吧。
18.评价修改。
【将一首古诗作为学习写作的触发点，可以引出很多内容，可以作不同指向，看赖老师的教学设计，满满的扎实。当然，在教学过程中肯定也要做到详略得当，一堂课的节奏跟一篇作文的节奏相通的。把古诗读厚，读到古诗里边去感同身受，发现古诗美，而且做到古为今用，这样就很好。】
四、小结写法、拓展延伸课外。
1.如果我们再给文章加一个合理的开头，添一个耐人寻味的结尾，这就是一篇很好的现代版《寻隐者不遇》。
2.同学们，看，我们只要跟着古诗，就能学到很多写作方法、技巧。只要我们多读多诵古诗，多多向古人学习，相信大家一定能成为写作高手。