(599)有效备课的策略与方法
是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。
有效备课的关注点
四个方面：
１、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。
２、关注学生整体、实际的学习情况，找准 真实的学习起点。
３、关注教学效益，设计好教学实施方案。
４、关注教师在教学中自身优势的发挥。
有效备课的策略
一、明确目标
有效备课要拥有“一课三观”：
１、学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。
２、效益观。学习要讲究效率，追求效益；
３、创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。
二、设计教学
１、有效备课要做到“一课三学” （教什么？）
一学会知识；二学会方法；三学会感悟
２、有效备课要做到“一课三思” （怎样教？）
一构思教学设计；二构思教学流程；
三构思教学小结；
３、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？）
一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟
三、反思教学
１、有效备课要做到“一课三问” ：
一问自己教学亮点在哪里？
二问学生学习收获在哪里？
三问同行改进之处在哪里？
四、改进教学
１、 有效备课要做到“一课三助” ：
一自助积累；二互助交流；三协助发展。
２、有效备课要做到“一课三心”：
一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课；
要做到 ：
一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养；
二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧；
三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。
有效备课的方法
一、备准教材
精选教学内容：
１、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
２、合理舍弃，突出重点。合理的舍弃是一种智慧，能有效地突出教学的重难点。
３、创造性使用教材。
（１）要改变教学内容呈现方式——努力使教学内容生活化、情境化、动态化；
（２）合理开发课程资源——使教师真正做到变“如何教教材”为“如何用教材教”，力图成为教材的开发者、课程的创生者；
（３）选好教学切入点（问题）——问题设计要体现探究性、开放性和自主性。
二、备透学生
找准学生真实的学习起点
１、了解学生的知识逻辑起点，沟通知识之间的内在联系。
２、 认识学生的现实起点，有效预留教学空间。
要思考：
（１）目标中要求学会的知识与技能的掌握情况、程度怎样？
（２）学生间的差异如何？
（３）学习某一内容前的起点能力是什么？
（４）哪些知识学生自己能够独立完成？哪些可以通过学生间的合作能够学会？哪些需要教师的传授？哪些需要教师的点拨和引导等。
三、备活教法
（一）研究实施过程
活用教法；讲求情感；重视探究；整合手段
１、选择教学流程。
应关注以下几点：
（１）教学情境的创设；
（２）学生的自主学习活动；
（３）问题的生成；
（４）合作学习；
（５）学生的自主体验；
（６）全员参与；
（７）培养创新精神和实践能力；
（二）选择教学方式。
教学方式主要有两种：一是接受式，二是自主式。接受式强调的是结果，自主式强调的是过程。
选择学习方式，既要整体设计，又要分项考虑，某种学习方式既可以贯穿一堂课也可以体现在某个教学环节上，还可以多种学习方式结合使用。
（三）注重教学艺术。
要通过有效的预设，努力做到“教学内容再现美，主体情思表现美，优化教法传达美，个性特色风格美”，使教学活动成为一种美的享受。
（四）整合教学手段。
不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加，而是将信息技术作为学生的基本认知工具，与其它教学手段有机结合，以便更好地完成教学目标。
明确学科教学的需求，设法找到信息技术与学科课程以及传统教学手段的切入点和结合点，力图充分发挥信息技术的优势，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习积极性。
四、备对教师
1、体现自我
如何发挥自身优势，使教师个体独具的个性魅力在教学过程中得以张扬，努力形成较成熟、稳定的教学风格，提升自己的生命质量。
2、注重反思
根据学情不断调整、丰富、优化方案设计，在“反思—实践—反思”的螺旋式上升中，实现自己的专业成长。
“有效备课”的建议
一、初次备课，突出自我创作
二、再次备课，借鉴他人成果
三、三次备课，通过实践修订
“有效备课”的评价与界定
“有效备课”的标准：
教学设计是否与课堂表现相一致；
是否与学生需求相吻合；
是否与教学实际相结合；
是否关注所有教学对象；
是否关心教学效益；
是否注重教学实践；
是否注意教学反思；
好课的基本要素
１、教学设计要有创意；
２、先进教育理念要渗透课堂；
３、知识重点难点明确；
４、操作要符合目标；
５、教师要有推动课堂教学生成的能力；