“整本书阅读与研讨”学习任务群-解读①
《课标》原文
学习任务群1 整本书阅读与研讨
本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。
本任务群的学习贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段。
《课标》解读
这第一段内容介绍了本任务群“整本书阅读与研讨”的设计宗旨，这宗旨是什么？就是“拓展阅读视野……”后面这一部分内容。也就是说，在高中阶段，“整本书阅读与研讨”并不仅仅是让学生读几本名著，知道几本书的内容，而是要引导学生通过对一本书或几本书的阅读达到更深入的阅读目的，这里需要特别注意“引导”二字，这告诉教师不是替学生阅读后拿自己的阅读知识和感受灌输给学生，也不是像传统授课那样，直接把整本书当课文来讲，这是说要师生共读，教师可以在书目选择和阅读方法等方面给学生一些建议，至于具体的阅读实践活动和任务则需要学生独立完成。那么，教师引导学生阅读整本书需要达到哪些目的呢？
第一，拓展阅读视野。这句话并不是废话，今天很多学生，也包括很多教师，阅读视野非常狭窄。一些学生，除了教科书，可能读的最多就是几本通俗小说、网络小说，甚至可能除了教科书，还有几乎什么课外书也没有读过的学生。社会发展到今天，古往今来，产生了无数优秀的文学、哲学、科学……等各个方面的著作，他们代表着人类对真善美的无限追求。对于一个高中生，一个人的青少年时代，没有接触过这些美好的东西的熏陶，必然是遗憾的，也是教育的失败。所以，这整本书阅读第一个目的就是要“拓展阅读视野”。
第二，建构阅读整本书的经验。所谓阅读整本书的经验，就是和阅读一篇文章或者碎片文段不同的经验。今天大部分学生或者说大部分人基本都是碎片化阅读，这是时代发展的一个特点，但是对于一个人，如果要想思维得到更高的提升，则必须要有能跳出碎片，对一本书进行宏观把握的能力，阅读整本书就是让学生建构这样的经验，形成这样的能力。
第三，形成适合自己的读书方法。每个人的读书方法都是不同的，很多教育家和学者都谈论过读书的方法，但是只是知道这些方法，而不去使用，这些方法终究是别人的，无法变成自己的能力。阅读整本书，其实就是让学生发现适合自己的读书方法，这读书方法也许是继承古人的，也许是学生个体的发现和发展，乃至一种创新。
第四，提升阅读鉴赏能力。这个不仅仅是阅读整本书的目的和宗旨，其实也是过去篇章教学的目的，或者说，就是语文教学目的之一。那么，这里的阅读鉴赏能力包括哪些呢？其实与过去篇章教学中基本一样，比如写作技巧、语言结构、形象意境、思想内涵等方面的鉴赏分析，不同的，这些方面的鉴赏分析可能需要从整本书入手，变得更加复杂和多样。
第五，养成良好的阅读习惯。这句话似乎也是一句废话，其实不然。今天，也有一些学生有着阅读的的习惯，甚至也读过不少书，但是一问他，却好像没读过一样。这很大的原因就是没有养成良好的阅读习惯，良好的阅读习惯包括会合理安排时间阅读、会适当批注、懂得略读精读、会做读书笔记等，当然这些也可以看作是读书方法。只是这些读书方法只有形成习惯才能真正对阅读起到作用。
第六，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考。这个目的暗含着引导学生应该读什么样的书，中华优秀传统文化一类的，比如以《论语》为代表的传统思想经典，以“唐诗宋词”为代表的古诗词，以“唐宋八大家”为代表的古代文章，以“四大名著”为代表的古代的小说……还有很多；革命文化一类的，比如革命时代的诗作——如毛泽东的诗词，再比如红色小说等——如《红岩》《林海雪原》等……当然也包括其他各种报告文学、书信等；社会主义先进文化这一类的，就更加广泛了，这里既包括产生于社会主义建设和改革中的优秀的著作，甚至还包括被翻译为中文的已经被我们广为熟知的外国经典著作，他们早已经融入了我们今天的社会文化中了。
第七，形成正确的世界观、人生观和价值观。这是本任务群的最终的落足点，其实也就是教育的落足点，我们的教育始终要坚持“立德树人”，所以读整本书最终也是让学生形成正确的三观。这个话尽管说的简单，但是并不容易，什么叫正确的三观，这就需要教师首先要有一个明确的认识。这正确的三观，至少应该包括对祖国、对社会、对生活、对学习、对劳动、对他人、对自我……等各个方面的准确认识。
这第二段则说明了本任务群在高中教学中的地位。贯穿必修、选择性必修和选修三个阶段，这在新课标给出的18个学习任务群中，也只有四个，而其中“整本书阅读与研讨”就是这四个中的一个，并且还被放置在18个学习任务群中的第一位，可以想见其地位的重要性。不过由于新课标中“整本书阅读与研讨”只安排了必修的1个学分，所以在现行出版的统编版高中语文教材中，也只有必修两本书中安排了整本书阅读的内容，给出明确阅读书目，即《乡土中国》和《红楼梦》，但这两本书也只是范例，学生需要必读但绝不能仅仅限于这两本，选择性必修暂未安排任何指定书目。故选择性必修和选修阶段如何对整本书阅读进行教学，更需要进一步探讨。
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林含谦：通识学者、语文与思政教育研究者、心理咨询师、业余作者、新课标读书会发起人之一。闲来写点随感、评论和故事，愿陪你发现未知的美好。个人公众号：含谦。