被誉为“图画书的出发点”的惊世之作—《小蓝和小黄》导读
解析：《小蓝和小黄》是李欧·李奥尼人生的第一本绘本，不但成为了他的代表作，还是载入20世纪绘本历史史册的一本经典之作。这本书在上个世纪六十年代掀起了一场视觉冲击，更是被人们惊呼为“图画书的出发点”。李欧·李奥尼被誉为儿童文学界的寓言大师，以深入浅出、耐人寻味的小故事传达出隽永的人生智慧。他擅长以贴画来表现，把各种可以粘贴的材料，如：报纸、墙纸、色纸、布块、毛线、邮票、果皮等等来代替颜料，粘贴在图画或画布上，呈现出不同的肌理，表现出浮雕味的特殊质感来丰富画面。其作品不仅脍炙人口，也获奖无数，是一位当代颇为重要的绘本大师。这个故事的诞生，出自于一次偶然的灵感，1959年在一次火车旅行时，他随手从杂志上撕下蓝色、黄色和绿色的碎片，为自己的孙子、孙女即兴的讲起了故事，他没有想到，这个故事不但让两个孩子着迷，连邻座的大人都给吸引过来了。于是，当他精心把《小蓝和小黄》呈现出来时，一面世就成了经典之作。一看封面就知道，这是一部抽象派的作品。虽然是讲述孩子们的友情，但是小蓝和小黄并没有具体的“人物”形象，它们只是黄颜色和蓝颜色的两个纸片。孩子们看得懂这样的书吗？没有具象，四十多页的白纸上只有一群五颜六色的色块滚来滚去，既抽象又晦涩，大人似乎对这样的图画书有些抵触情绪，孩子们却轻而易举地就接受了这个故事——他们不但读出了故事，读出了小蓝和小黄的喜怒哀乐，还在小蓝和小黄身上找到了自己的影子。【环衬】
解析：环衬是很多个小蓝和小黄，和封面不同的是，他们并没有融合成绿色，而是单独地存在。这展示的是更加常态化的、无数个小蓝和小黄们，书中小蓝与小黄只是他们的一个缩影而已。【扉页】
解析：环衬是从蓝色和黄色纸上手撕下的小纸片，扉页左侧是一张蓝色纸，被作者撕去无数个小蓝后镂空为白色的底片了。作者把创作的材料和真实地创作展示给大家，可见给我们一个逼真的做延展的案例。如果你已经熟知这个绘本，单从一个文本故事的角度而言，这个故事的确没有华丽优美的辞藻，也缺乏跌宕起伏的情节。至于故事中色彩碰撞变化的科学现象，也不算得新奇。但是，在这本绘本故事中，作者以撕贴的色纸构图，同一角色凭借简单巧妙的背景色彩的变化、方向位置的转换（挪移、拼贴、粘连、断顿等），使整个画面空间获得了一种异乎寻常的简洁、流畅、和无限延伸的美感。却是太新奇了。【第1画面】
原文：这是小蓝解析：在正方形的白色画面正中央，有个像是从纸上撕下来的蓝色圆点，下边写着“这是小蓝”。没错，就是从扉页蓝纸上撕下来的小蓝。从此这张纸片不再只是纸片，而是故事的主角，名叫小蓝的小孩。故事由此开始。“这是小蓝”，就像为我们介绍一位朋友一样，很随意却又带着一些似乎因为熟悉所以随便那么一指的亲昵劲儿。这么简单的一句话，奠定了整个故事的基调：一种拟人的，亲和的感觉。这个小圆纸片正对着我们，与整幅画面的大小相比，自然觉得他是个小孩。“这是小蓝”，他是不是也象小孩子那样，在被人介绍的时候不好意思的笑呢？李欧·李奥尼曾说：“人和人的重要关系就是彼此的面对面”。“面对面”里蕴含着的丰富的意义，所以，小蓝一开始就和我们面对面了。而这最简单的第一页，也被作者认定为全书最精彩的亮点。从画面的设计上我们可以看到，小蓝位于正方形空间的中心，这种强调中心性的设计，也加剧了画面的紧张度，让读者的视线与心情都集中到了小蓝的存在上。而正文开始的第一页，看上去非常简单，其实却意味深长————这个绘本是作者在火车上，为自己的孙子、孙女即兴的讲起了故事，自然就把作品献给他们了。【第2画面】
原文：小蓝的家里，还有蓝爸爸和蓝妈妈。小蓝有好多朋友，解析：左侧画面是一个橙色的大纸片，表示“家”的物理范围。三个蓝色的小纸片，是爸爸，妈妈，小蓝，他们组成了一个“家”，而蓝色的小纸片是“家”的最基本元素，所以小蓝是个幸福的孩子。大家可以看到作者采用了极简的叙事风格。没有家具，没有房间的分割，还原了家最本质的元素：家人在一起的一个空间。另外，在色彩上，家的色彩使用了蓝色的对比色橙色，使的画面色彩强烈而跳跃。一下子就抓住了读者。有一个有趣的问题是，到底哪个是蓝爸爸，哪个是蓝妈妈呢？有的孩子觉得，瘦瘦的是妈妈，胖胖的是爸爸；也有的孩子会说，高的是爸爸，矮的是妈妈。不急，在后续的故事中，已经给出了答案，注意分辨啊！大家可以试着拿这个问题去问问孩子。其实，不管他们的回答如何，他们已经顺利地进入了故事的情境，毫无障碍地接受了这抽象的画面语言。对于一个小孩子来说，光有爸爸妈妈，还不够圆满，要有朋友才是完整的童年。所以，右侧画面出现小蓝和他的朋友们的模样。作者用好几个不同的色块表现小蓝的朋友们。画面不同的孩子使用不同的色彩和微妙的形状差异来区分的。这些色块不规则地排列在画面上，也象征着孩子自由、好动的天性。作者摆放了包括小蓝在内的六个不同的圆片，用‘6’个来代表‘很多’也是经过细致思量的。因为这左右两图是同时展现在我们面前的，它们相连的。所以在构图上，必须呼应和均衡。如果要在这个版面内摆放更多的圆，这和左页就无法保持平衡。另外，如果一个小孩子有很多的朋友，象成人那样，朋友满天下，也不符合孩子的特点。对于初尝友谊乐趣的孩子来说，5个真的能称得上‘很多’了。有细心的孩子会发现，有两个色块是同样的颜色，都是褐色。两个颜色一样的圆片，但形状不同。这表示了什么?也许，他们是双胞胎吧。或者他们喜欢穿一样的衣服？或者，他们的肤色相同？细给孩子们带来更多的想象空间。松居直曾说过：“大人是从全局把握图画书的画面，但是孩子们却会看局部和细节，犄角旮旯哪都看。从局部到整体就是一般孩子的阅读方式。”能发现这么有趣的细节，对孩子来说是十分愉快的，因为这会让他们觉得真正和图画以及故事融为一体了。【第3画面】
原文：可是她最好的朋友是小黄，小黄就住在街对面。解析：另一个主人公小蓝的好朋友“小黄”登场了。两个好朋友面对面站在一起，就象作者自己说的：“人和人的重要关系就是彼此的面对面。”两个小家伙是不是正面对面偷偷地笑呢？孩子们细心的发现，小蓝的右边中间有个尖尖的角，小黄这侧也有一个不起眼的角。这两个微微的看似无意的形状变化，却给孩子们带来了发现和想象的乐趣。同时，也体现了作者采用手撕纸片形态的高明之处。正因为撕纸的随意性，增加了对象的可塑性和想象空间。小蓝和小黄是用蓝色和黄色的纸撕出来的的圆纸片，看上去就像两大的在白纸上的油漆，一蓝一黄两个色块！就是这样没有任何表情的色块，却生动地演绎出了一个热闹又温情的小故事。小黄和小蓝是邻居，所以他们有很多机会在一起玩。小黄也有一个幸福的家。在房子形状的设计上，使用了和小蓝家不同的形状，但色彩保持一致。同样的问题，哪个是黄爸爸和黄妈妈呢？【第4画面】
原文：他们最喜欢玩藏猫猫，和转啊转圈圈儿！解析：接下来是非常有趣的、最能反映孩子生活的玩耍画面：左侧是藏猫猫，右侧是转圈圈。在左侧，小蓝在画面的右下角，他的面前有一块黑色的遮挡物，作者抓住了“遮挡”这个最关键的概念，黑色的纸条划分了画面。从小蓝的角度，是看不见其他朋友的，显然在游戏中，小蓝就是那个要去找到其他小伙伴的人。左上的四个圆片之间的距离使它们成为一个组合，这个组合与右下角的小蓝之间的距离立刻表明了小蓝是负责找的那个，其它四个是在躲。虽然都是一个个圆纸片，可是形态却非常生动，我们几乎可以想象出他们的表情。最有趣的是那个在黑色里的红色圆片。他是躲在哪里呢？是柜子里？是树上？还是两幢房子之间的过道里？都有可能。在右侧，圆圈位于画面上方、偏右的地方，把这个围成的圈圈放在这里，会比放在画面的正中央更富于动感。每一页上如何安排主角的位置，是都大有讲究的，作者更是花费大量心血的。【第5画面】
原文：在学校里，他们整整齐齐地排排坐。放了学，他们就又跑又跳。解析：这里的黑色色块整整齐齐，不像前面表示“家”的橙色色块，还留着撕纸的毛边。这块黑色是在整本书里唯一出现的“标准几何形态”。作者用这样的整齐、标准的形状，以及比较严肃的黑色，暗示出学校是一个有规矩的地方。使用的黑色对这种感觉也起到了加强作用。一般我们认为白色为虚，黑色为实。实在的黑色及黑白对比产生的生硬边线限制了圆片们的自由。作者对于学校的态度，从这里也一目了然了吧。而右边的那幅画面，则与左边形成了鲜明的对照。在学校里：如果没有外面这个黑色的长方形，是不是“整整齐齐”的感觉会打很大的折扣？直线和直角给画面带来了规矩与约束感，这也许是学校最好的象征吧。换成圆太柔和，那换成正方形呢？圆片们整齐排列在长方形的下部，那么上面空着的地方是干吗的？你知道的。放学后重新回到白色的背景，立刻给人以松弛和无拘无束的感觉。圆片们从左边黑色的规矩中被释放出来，左右形成了鲜明的对比。那些圆片高低错落的跳跃感，虽没有动作刻画，没有表情，但是“又跑又跳”跃然纸上，甚至感觉还能听见“又叫”的声音。小伙伴们藏猫猫、转圈圈、排排坐、跑跑跳的画面，都非常的典型也都特别地有带入感。根据文字，就算用写实的手法也很难把它们刻画得很周到。但是，依然是那么简单的纸片，却生动地再现了孩子的生活。交代完小蓝和小黄的生活状态，各个人物也都相继出场，一直到这里为止，都是故事的“背景”。下面，故事才真正开始了！【第6画面】
原文：一天，妈妈要去买东西，她对小蓝说：“你待在家里别出去。”可是小蓝还是跑出去找小黄了。解析：故事如果常从“一天”开始，似乎有些老套，但是接着将发生的事却令人意外。这段文字中的主角是妈妈，但是在画面中，只有妈妈的一个部分。从妈妈的身形里，上边提到的哪个是爸爸，哪个是妈妈的疑问，是不是已经有了答案。妈妈出门前，叮嘱小蓝说：“你待在家里别出去。”从画面中间的小蓝，看上去也是稳稳地呆在家中。可是妈妈的身影一消失，小蓝还是跑出去找小黄了。这两幅画面连起来看，我们会发现，妈妈是从家的左边出去的，小蓝是从家的右边溜出去的。或者说蓝妈妈是从前门出去，小蓝则是走了后门。走后门更有小孩子的算计心理，偷偷从旁门出去，那样妈妈就看不到了。从后门出去的小蓝身体有些发偏，且有一个前倾的角度。是不是有小蓝低着头跑出去的感觉呢！【第7画面】
原文：唉！街对面的房子里没有人。他这边找找，解析：小蓝是从小黄家的左边（前门）去“敲门”。我们是不是就可以验证，小蓝是从家的后门悄悄溜出去的，他们两家是前后对门啊！你注意没有，跑出家门的小蓝是前倾着身子，前来敲门的小蓝还原了原有的体位，是不是有站定后，再敲门的味道。画面中小黄不在家，黄爸爸和黄妈妈也出去了，不见小黄，那一定要去找。小蓝来到了画面的右上角，一幅四处高高张望的样子。其实，这页要和下页结合一起看，更能体会“这边找找，那边找找”的感觉。特别是在翻动页面的时候，那种因为构图位置的不同位移而产生的动作感，才特别的生动。纸本的绘本给予我们的真实感和空间是电子书永远无法替代的。孩子们跟着小蓝开始心焦——小黄去哪里了呢？他们小脑袋里肯定在思考。【第8画面】
原文：那边找找，找呀找呀......突然在拐弯角上，解析：以上这三张寻找图，小蓝分别位于画面的不同位置，右上角、左下角和右中上，这也呼应了文字的“这边找找，那边找找”。右侧的红色，配合文字“突然在拐弯角上”，意味着下一页，小蓝就会有令人惊喜的发现了。两页色差巨大的画面同时呈现在我们眼前，这种触目感来自于色彩的对比。黑与红，两个颜色在色相、明度、纯度上都是高对比的。这似乎和整本书的色彩关系有点冲突。但是色彩的对比“也不时地暗示着‘小蓝’心情的变化。”黑色象征着找不到好朋友的沮丧，而红色预告着两个好朋友突然相遇的兴奋和激动。用红色来表现“突然”真的是再贴切不过了。【第9画面】
原文：找到了小黄！他们开心地抱在一起，解析：果然，他找到了小黄！象电影镜头一样，小蓝在画面左边，露出一半的身子，是一种在拐角探头的模样，仿佛能听到他们相见时那一声“啊”，是趋近的动态；小黄在画面右边偏上方，是等待的静态。然后，右侧文字表示为：他们开心地抱在了一起：而图画在交叉的地方变成了绿色。一是用文字表述要复杂，而用图画就简单多了。右侧是整个故事的拐点。在此之前，生活一如往常，和千万个小孩子没什么区别。但是从这次相遇开始，发生了奇妙的事情。松居直指出：“将彼此相拥的地方置于页面中心。因为是抽象的蓝色和黄色，所以随着喜悦心情的加重，颜色也渐变为绿色。这种心理效果，就这样被巧妙的、视觉化地表现出来。如果此处用人物写实的描绘方法来表现的话，那便不能成为图画，而且也不会有这种出人意料的故事了。”交叉变绿只是一个起点，但将会发生什么呢！后续的故事才是重心。【第10画面】
原文：抱啊抱啊，结果他们变绿了。解析：这两页尽情地表现了两个好朋友的亲昵与快乐，而这种相见的快乐的增加是通过绿色块面积的变大来表现的。同时，绿色是要蓝色和黄色调和才能得到的，它象征了美好的友谊与友谊带来的喜悦必须由两个朋友共同来创造，缺一不可。这种互相融合，不就象我们生活里真实能感受到的吗？两个好朋友形影不离，在不知不觉中有了一样的笑容，一样的走路姿势，一样的口头禅……甚至失去了自我。但是失去自我一定是有危险的，后面的故事会告诉我们。本书的最大亮点就是小蓝与小黄重叠融合成了绿色，它是一种爱的颜色，暗示着一种人与人之间心灵的融合。作者并不是仅仅向我们介绍“蓝+黄=绿”这样的色彩知识。“变绿”是一种基于爱的融合，也是基于喜悦的融合。【第11画面】
原文：然后，他们去公园玩，他们穿过一条隧道。解析：抱成一团的小蓝和小黄，到处玩耍。作者又用几个连续的、富有动感的画面，让我们看到孩子们玩耍的状态。他们去公园玩，公园是绿色的，这淡化了他们的颜色。他们穿过一条黑色的隧道，衬托出明亮的、玩的很爽的他们。大家要问：小蓝和小黄是融为一体了，还是成为两个大小和原来相同的，只是都变为绿色的个体呢！从前后小蓝和小黄玩兴正浓的几个画面看，作者把他们融为了一体，更多的展示他们交融合体的一面，如:去公园、穿隧道、追小橙和爬山。实质上，他们仍是分体存在的，这在回家的环节就清楚的表达出来了。【第12画面】
原文：他们追着小橙玩。他们又爬上一座大山。解析：这连续的四个画面，展示的小蓝和小黄一起玩的场景，虽然只是一些小的色块，但我们头脑中是不是已经呈现出他们玩耍的、动态的、一致的镜头呢！拟人化就是让非人的事物有了人格，这样就比较容易在故事中为事物下定义。同时我们也发现，不需要语言便能表达感情的方法，这或许正是平面设计的精髓。李奥尼把本书中的图文都删减到极致。无论平面设计多么精湛，如果第一页的蓝圆点没有配上“这是小蓝”的短句，肯定不会有人格成立。每一页的文字都精简到极点，但一句都不能少。正因为短，才是极致洗炼，风格独具。颜色与形状虽然能代表某些意义，但要有文字，才能从众多涵义中挑出那一个。整本书没有一根线条，全是色块。小蓝的爸妈是蓝色的大色块，小黄的爸妈是黄色的大色块。它们的家是一个更大的色块。高山是黑色的纵色块，公园是绿色的横色块。隧道是黑色的长色块，后面的眼泪是一点一点的小色块。谁也不知道小蓝和小黄对应着什么具体的事物，但孩子们都看得懂它们是生命，它们在像绘本里说的那样生活，发生故事。【第13画面】
原文：啊，好累，他们回家去了。解析：去公园、钻隧道、追小橙、爬大山……终于累了，想回家了。就是在回家路上，他们还是搂在一起，一起行进。“好累”的那一张图，我们看到绿色的色块位于画面的左下角，低沉的位置，好像也变扁了一点，显示出疲惫的状态。松居直在这里指出：“这都是语言和图画一体化的表现。不仅是这本书，对于所有的图画书来说，将图画书的主人公画在什么位置是很重要的。”回家，则是在画面右边，远离了玩累的地方，色块高抬偏于右边线，是要离开的状态。回家的那个小绿圆片在尾部微微拉长，让人联想到玩累后拖沓的脚步。接着就发生了意想不到的事。【第14画面】
原文：可是，蓝爸爸和蓝妈妈却说：“你不是我们的小蓝，你是绿的。”黄爸爸和黄妈妈也说：“你不是我们的小黄，你是绿的。”解析：这页把一体的小蓝与小黄分开，是要回到自己家吗！一分一合显示出作者的玩的合一性和回家的个体感。这页表现了这两个意想不到的场景，变色的小蓝与小黄站在家门口似乎跟爸爸妈妈打着招呼，但不管蓝爸爸、蓝妈妈，还是黄爸爸、黄妈妈，都认不出这两个孩子！画面中大纸片微微弯曲的动态，生动地表现了父母“端详”孩子的模样。他们之间的距离，表明没有被爸爸妈妈认出来！让两个孩子进退维谷。在小蓝家，蓝爸爸冲在前；在黄家，黄妈妈挡在前。但都认不出自己的孩子，就像小时侯玩成一身泥猴的孩子回到家，爸爸妈妈冲上前来吃惊而审视的样子。这本绘本里面没有兔子、青蛙之类的具体造形，只有一堆抽象形状，小孩子们能够理解吗？事实证明大人这样的疑虑只是杞人忧天，即使用抽象的形状来说故事，孩子们依然能充分理解。后面李奥尼本人也认为这本书是儿童将自己定位为某种东西的极端例子。听起来相当不可思议，不过确实有儿童不把这本书当成书，而是当成一个人。说不定抽象造型反而容易让儿童理解呢。对抽象形状赋予人格，是本书的成功之处。【第15画面】
原文：小蓝和小黄好伤心。他们哭了，流出了大滴的蓝眼泪和黄眼泪。他们哭啊哭啊，直到全部变成了眼泪。解析：这个绿小孩既不蓝也不黄，蓝家跟黄家都说这不是我家的小孩，不让他们进门。不被自己的父母所承认和接受，对于两个小孩子来说简直就是天塌下来的大事。那种伤心和绝望，化成最本能的眼泪流淌而出。难过的眼泪流出了黄眼泪和蓝眼泪，他们哭啊哭啊，直到全部变成泪水。最后泪水分离出一个个更小的蓝色块和黄色快。而眼泪却恰恰帮助小蓝和小黄分离了,他们又重新找回了他们原来的色彩。【第16画面】
原文：最后，他们把自己收拢到了一起，他们说：“现在，爸爸和妈妈能认出我们来了吗？”蓝爸爸和蓝妈妈见到他们的小蓝，开心极了。解析：最后他们把自己全部收拢起来，又变回原来的小蓝和小黄。‘现在爸爸妈妈能认出我们了吧。’孩子们眼中充满希望和不安，小蓝和小黄一起回到小蓝家。这是小蓝和爸爸妈妈二次相认的过程，小蓝站在家门口，蓝妈妈和蓝爸爸迎面辨认。这是一个不管是对孩子，还是对大人都是一个煎熬的过程。右侧画面没有展示出一个完整的小蓝家，蓝爸爸更是只露出一个侧身。但蓝妈妈和蓝爸爸彼此相连的身体触及到他们内心的不安的揣测。小黄站在小蓝身后，惴惴不安的观察着这一幕。这个过程太熬人！【第17画面】
原文：又是抱又是亲。他们也抱了小黄.....但是，快看....他们变绿了！解析：蓝爸爸蓝妈妈见到小蓝，知道那是自己的孩子，开心极了。又是抱又是亲。孩子们脸上一下子洋溢了阳光，心情随之明朗。注意到没有，蓝妈妈体量和最初的相比增大了不少啊！这里展示的不同的视角，是从门口看门内的角度，当然冲在前面的蓝妈妈就前后不同了。在这种相见的喜悦之情下，蓝妈妈也情不自禁地拥抱起小黄来。奇怪发现他们也变绿了，正因为也拥抱了小黄，使蓝爸爸蓝妈妈明白了刚才发生的事情。这三页，是极富想象力的高潮部分。彭懿老师在《图画书阅读与经典》中这样诠释：小蓝和小黄因为遭到爸爸妈妈的拒绝而伤心地变成眼泪，最后蓝眼泪和黄眼泪又分别收拢到一起，变成原来的小蓝和小黄，这个情节，就被认为是一次自我解体与重新构筑的过程。从这个过程里，就可以知道“自己”与“他人”的区别，从而确认自己，认识到自己的存在。松居直曾说过：“我是谁”，是始终贯穿李奥尼作品的主题。在空间的转换里，关于自我的认知，孩子们通过彼此融合为一体，又被迫分离还原的奇遇，认识到了自我的存在。我是谁？我究竟是什么呢？一系系问题的探索与回答，帮助孩子们建立起人一生中这项最最重要的基础能力。【第18画面】
原文：现在，他们知道是怎么回事了。于是，他们走到街对面去报告这个好消息。解析：于是，大家高兴地奔走相告，因为在乐观的他们看来这个意外是个“好消息”。这页表现了小蓝和小黄重演“变绿”的情景，大人们都津津有味地看着，那一定是个充满笑声的场面。松居直说:“他们也相互理解了二者变绿的源头是喜悦。当蓝和黄不同的自我与喜悦相融时，便会发生奇妙的事。这种体验说明了‘我是谁？’‘什么是我们共同的地方？’这些人类彼此需要相互理解的关系。”孩子，在我们眼中似乎永远是弱者。只因他们需要我们的照顾与呵护，我们总是小看孩子的能力，担心孩子自己办不到而不敢放手。绘本《小蓝和小黄》，让我们彻底打消了顾虑，心里更是坚信：孩子的能量是无限的！【第19画面】
原文：大家高兴地互相拥抱。孩子们一直玩到吃晚饭的时间。解析：这页表现了更为热闹的场面。因为发现了这个“好消息”，所以大家都互相拥抱起来：蓝爸爸和黄爸爸，蓝妈妈和黄妈妈，小蓝和小黄，小橙和小红。而其它在做游戏的小圆片没有表现出透叠和色彩的变化，想必是作家希望我们自己去想象它们拥抱时会发生什么奇妙的事吧！那就是当故事中的大人开心地拥抱在一起，也会变成绿色。从此大人们明白绿色是快乐时所产生的颜色，真是个欢乐的故事。这个故事以色彩混合原理为主体，以混色现象巧妙描述不同个性的人们如何相处，即使成年人也能理解其内容。以蓝色与黄色象征不同的个性，两者相遇融合成为新的颜色，也就是绿色。而且融合之后的颜色依然含有原本的元素，是可以恢复原状的。精心运作融合与分离的原理，将个性与天赋的严肃课题化为轻松愉快的幸福故事，何其巧妙。此外本书在视觉表现上，更挑战了撕纸片、四边形等抽象形状的实验性构成手法。这些都是当时绘本界前所未有的创举。【第20画面】
原文：故事讲完了解析：最后一页是小绿。和第一页一样，他一定也是正对着我们，露出可爱的笑容，同时在观察我们看完这个故事后愉悦的表情。这本由简单抽象图形讲述的绘本故事，却被不动声色地赋予了写实绘本也难以传达的丰厚内涵。它帮助我们重温了自己童年的经历：和朋友最初也最纯粹的友谊、如何在友谊中迷失自我、重新发现自我和实现自我……。另一方面，看似随意的纸片在精心的设计下，通过构图、色彩、丰富的细节实现了文字所不能及的传达，究其源头，是因为绘本的作者是一位设计师。所以，他在创作绘本的时候，创作的思维和理念与插画师、画家的理念是不同的。设计的思维使他更好地把握了图形的形态、图形和构图在传达中的作用、色彩视觉原理、色彩的象征意义及整个绘本版式的整体设计。绘本前后呼应，节奏分明，牢牢地抓住了我们的视觉和心。而这一切都是由小纸片来完成的。所以，如果仅仅把这本书单纯当作教育孩子色彩互相作用理论和现象的“教课书”，那么，我们就错过了太多东西。应该坐下来从头再读一遍，两遍，很多遍。【后环】
解析：小蓝和小黄，两个好朋友——真的钦佩作者能有如此顽皮的孩童之心，写出完全属于孩子的孩童之书。低龄孩子看事物的角度是直观简单的，利用两个小小的色点拟人化的描写，无论是形状上的简洁，还是色彩上的鲜明，都让孩子非常容易接纳与吸收，因此书中所表达的思想也非常容易为孩子所理解。对低龄孩子的引导不同于成人，纯粹的说教没有意义，即便是图文并茂的理论也难以被理解，恰恰是“可模仿性”才最为简易直接。通过小蓝与小黄的故事，千变万化，讲述了很多似曾相识的道理，这些道理不会直接以结论的形式灌输给孩子们，而是用行为式的状态呈现在孩子们面前，作为想象力十分丰富的孩子来说，很容易会将小蓝与小黄和自己划上等号，在今后的行为模式中刻意的模仿小蓝与小黄，其效果是显而易见的。因此我非常喜欢这本书，也欣赏作者的一颗孩童之心。【封&底】
解析：封面和封底是一个完整的画面，上面是家的颜色，底部是起伏的山峦，中间白色衬托出小蓝和小黄融合和分离的过程。黑白交织是虚与实的对照、是现实与理想的对撞。中间的文字说明了两个最好的朋友彼此的心结变化。这个绘本对于孩子们来说看的是故事，一个画面简洁、主体突出、情节符合他们个体体验而且还很曲折的故事，而对于我们，它令人感动的是从人生中抽象出来的一种理想，一段美好。我们给孩子读绘本，一般会分为两个阶段，就拿《小黄和小蓝》来举例。一、熟悉绘本阶段刚接触新绘本，可以先指读完题目，然后就通篇读给孩子听，孩子自己看图，我们不加自己的任意解释。这样读了几遍后，孩子对故事情节有掌握后，他自己也就会有各种各样的问题了，我们就跟着孩子的问题与他一起天马行空地编下去。假如孩子没有提出问题，我们也可以提出问题引导他进行思考，指着书上的图片问他看到了什么？或者就里面的情节问他发生了什么，比如小蓝在哪里找到小黄的等等。这样讨论后可以让孩子对绘本更加的熟悉。二、玩转绘本阶段我们的孩子受到环境的限制，感受和接触过的书都是油印的，最好的是家长带着孩子深度玩绘本。但是，这些都是画上去的，和“小蓝和小黄”的创作方式完全不一样，只看图画，孩子也不能切实的感知这是撕贴而成的故事。怎样才能让孩子了解这种形式呢？ 可以由撕贴这种方式入手，既调动孩子的好奇心，又可以让孩子直观的感受撕贴是怎么一回事。这就是玩转绘本的第一步：复述故事 - 撕纸游戏。