高职“双高计划”一定要坚持“技能教学”与“立德树人”双标准

中国高等职业教育第二轮质量提升计划出台，它是贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》的实际行动，在此基础上，已有《教育部 财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）和《中国特色高水平高职学校和专业建设计划遴选管理办法（试行）》，以及《教育部办公厅、财政部办公厅关于开展中国特色高水平高职学校和专业建设计划项目申报的通知》（教职成厅函〔2019〕9号）。顶层设计做得比较到位，有板有眼的。

2019年5月15号前15天是申请期（扣除“五一”法定假日，实际没有15天），有幸读了许多“高职院校的专业群建设计划书”，发现比示范、骨干校建设计划书进步不少，但仍然存在一个老问题，建设计划中没有突出“技能教学”和“立德树人”两个核心项目。

    一、“技能教学”是高职教育的阵地与类标志，绝不能缺失

若从建设计划书的文体结构看，突出技能教学有以下四个方面的内容不能缺失。

一是专业技能项目表。学习某个专业，要学会哪些技术技能项目？这是专业建设必须回答的问题，不回答出来，并且说不出理由为什么？对专业认识就没有到位。

二是对专业技术技能项目要分类。哪几个技术技能项目是专业核心技术技能？必须熟练掌握；哪几个是次要的专业技术技能？会做、能动手就行；哪几个是需要掌握的非专业技术技能？哪几个是传统技术技能，可能要被机器人取代？已经出现了的和暂不成熟的高新技术技能等等。

三是对各项专业技术技能采取什么样的教学方法教？用什么实训室来训练？课堂教学与实训是分开的还是合一的？要训到什么程度？标准是什么？对基础专业知识怎么落实在课堂上？还是拆散落实在学技术技能时进行教学？

四是技能技能教学分那几本教材，教材编写的基本框架与结构？以及实训指导书；学校已有那几间实训室？还需要建多少实训室？投资大概多少？哪些技能教学需要通过校企合作完成等。

如果上述四个方面的内容缺了，“技能教学”就会落空，高职教学转轨就不可能实现。

    二、“立德树人”是高职人才质量的核心要素，决不能丢失

要提高高职教育质量，办人民满意的高职教育，除真正实现教学转轨，提高课堂教学与实训质量外，更重要的育人质量、人品质量、学生非专业素质的质量，一句话——“立德树人”落实到学校生活教育上没有。

我们的学生之所以要进行传统教育？是因为我们要培养的是具有中华民族特色的后代。中华民族特色是什么？优秀传统文化、优秀传统品质、现代人行为规范、爱党爱国的血液。

优秀传统文化：具有中国人文化印迹的是——两千多年传承下来的优秀传统文化精典。

优秀传统品质：吃苦耐劳的精神，勤俭坚韧的意识，创新思维的习惯，忍辱负重的耐力。

现代人行为规范：平和友善的社交，环保整洁的习惯，科学健康地生活，融入团体的能力。

爱党爱国的本质：爱党守则自律，爱国忧民奉献，爱家守规自修，爱人容异守本。

高职教育培养的人才首先不是“管理能力”培养，而是“被管理能力”的提高，否则，与本科教育就没有两样。这也是职教类别的人才质量核心要素。

专业目标，有技术技能教学目标、人才品质目标才是完整的人才目标。高质量包括业务素质与人品素质两个方面，否则，中国人的“工匠精神”培养只是叫在口头上，没落在实处。

“立德树人”不仅仅是要强化“思政课”教学，高职“思政课”再也不能是课堂上的说教了，要把理论化、系统化了的思想政治教育，融入学生的真实生活当中，改以“课堂坐听”为主为“行动教学”为主，用事实教育人，用案例影响人，把生活教育细化成多项目、多途径，渗进学生的血液中。

如果“双高计划”中丢失了“立德树人”的内容，我们将犯“教书育人”“双天职”的一半错误。

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