以科研助力教师专业发展及专业内涵建设

在传统意义上，职业院校教师的本职工作是教学，科研本来并非教师的分内之事，然而随着时代的发展和教师工作情境的变化，科研工作逐渐成为教师日常工作中重要的组成部分。在现实中，许多职校教师对于为何科研、何为科研以及怎样科研仍然有着不少困惑。笔者结合自己指导职校教师做研究的经验谈一点自己的看法。

首先，为何科研？对于许多教师而言，开展和参与科研工作常常是因为参加职称评定或完成领导布置的任务，与自己的教学工作关系不大，自己对于科研并没有多少兴趣。实际上，如果能找到门道，科研也有可能帮助完善本职工作，应对不断变化的环境和要求。

一方面，新的技术不断发展，新的社会组织形式不断呈现，产业持续革新，校企合作、产教融合的要求因而随之不断变化。另一方面，信息技术的发展对教育及学习活动的组织方式也产生了巨大影响，网络教育资源及学习的途径不断丰富，人们越来越多地从网上学习知识，也越来越多地把时间花在移动互联网上。在此背景下，职校的学生也在发生变化，过去的教育方法未必能够适用于在新环境中成长起来的年轻一代，因此，职业院校的教育教学方式必须适应这些新的变化。

教师们需要更加深入全面地理解这些正在发生的变化，以更好地应对这些变化所带来的挑战。科研工作在此过程中无疑是理解和应对变化与挑战的重要工具和途径。通过合适的方法进行科研，教师们可以更加深入地思考自己工作中遇到的问题，以科学、严谨和规范的方式分析问题和理解问题，探索解决问题的方法。

其次，何为科研？在许多教师看来，科研是按照教育行政部门的规定或领导的要求，对于某个预先规定的问题进行材料整理和信息搜集，然后整理成文章的过程，其目标和内容是规定的，其过程是枯燥和艰难的，其结果是平淡的。

实际上，科研并不必然只能以这种方式进行。科研可以是也应该是基于教师在实际工作中遇到的困惑、问题和挑战，通过科学合理的研究方法，解除困惑、探究问题之根源，找到其背后的深层次原因，从而更好地应对挑战的过程。

对于职校教师而言，科研可以是人才培养方案制定过程中对行业企业真实人才需求的调研，也可以是教学过程中对教学方法适用情况及原因的分析，还可以是技能大赛训练中某种实践技能养成规律的探究。重要的是，科研需要以科学的态度和方法进行研究，将隐藏在特定事物表象之下的深层次原因及影响因素剖析和揭示出来，并且以符合学术规范的方式进行表达。

再其次，职校教师如何开展科研？多数职校教师认为科研很难做。从笔者的经验看，职校教师在开展科研时容易陷入两个误区。误区一是，做科研时，仅仅是对专业建设或日常教学工作进行记录，没有跳出实践者的角色对工作过程及效果进行反思。误区二是，脱离自己的日常工作实际，套用高大上的理论和专业术语，写空洞无物的纯理论或官样文章。

跳出第一个误区，教师们最需要做的是，转换自己的身份，将自己从工作的实践者转变为对工作和实践进行观察、思考和分析的研究者。要跳出工作本身，从一个相对中立的视角来审视工作的过程，在此过程中不断思考相关工作做得效果如何，有哪些因素影响了效果等问题，从而获得对工作更加客观的理解，并将这一分析的过程转化为报告或文章。

跳出第二个误区，最重要的是果断抛弃掉与现实无关的、空洞的概念，从实践中遇到的问题和挑战出发，直面问题本身，从中探究根源和原因。在这个过程中，应当以更加理性的眼光对待期刊网上发表的文章，不宜简单刻意地模仿。教师的科研不必也不应追求空洞、缺乏实质内涵的“大词”，而应扎根自己的工作实践，从真实的现象和问题出发，并在此基础上找到合适的方法和工具进行研究，从而既满足外在的职称评审等方面的要求，也为自己的教学工作服务。

概括来说，如果目标合理、方法得当，科研不仅仅是应付上级要求或满足职称评审要求的被动任务，也能成为促进教师专业发展乃至整个专业内涵建设的有力途径。

（作者单位：同济大学职业技术教育学院）

《中国教育报》2021年01月26日第4版

作者：李俊