李希贵，北京第一实验学校校长、中国教育学会副会长、教育部基础教育教学指导委员会副主任，原北京十一学校校长。
2021年5月23日下午在北京师范大学，李希贵校长为“未来教育家成长计划“首批学员所做的《艰难的道路上不会拥挤》报告里，主张大家要“做难而正确的事”，转变自己的思维方式，为“未来的自己画像”。李校长结合自己的亲身经历和十一学校的经典案例，从“以成长定义成功，不断否定并超越自我”“系统性结构化解决问题”“在两难中寻找第三方案”“在不确定的世界里给自己一个笃定的价值观”四个方面，给有志于成为教育家的校长们提出了创新思维、系统思维、非线性思维和生态思维等四种思维方式的转换、转变与转化。从“优秀”走向“卓越”，就需要“做难而正确的事”。有一顶桂冠叫“成功”，但没有人能天生戴有这顶桂冠。从“自我实现”走向“自我超越”，靠什么？靠的是“反思”。通过不断的自我否定，而把成功的自我推倒再来。“如果下次再来”：我们哪些可以保留？哪些地方可以改进？“我和制高点的异同”：我们和制高点有哪些地方有交叉点？“我们学不了”：真的学不了？为什么学不了？要从他们起点的路径开始学习，而不是简单地在他的高峰向他学习。“那些我不同意的观点和做法里有没有值得借鉴的部分”：不能简单否定，其存在有其存在的价值和理由。10年前的个人简介和现在个人简介一样吗？改写个人简介，来看个人的进步，还可以看你的关注点有何不同。删除部分与理由、保留部分与理由、增加部分与理由。围绕自己置于中心的核心能力，思考四部分：亲密关系、教学与研、职业理想、人生体验“这个领导非常低调”，这是一个对做人的很高表扬。然而，谦逊并不等于领导力，要把谦逊转化为领导力。6.用各种方式让下属清楚地知道你有许多方面不如他们。*建立“个人董事会”：企业管理者、知心朋友、业内高人、跨界专家、老少忘年交、非领导上司、新兴产业从业者我们很容易受自己所从事行业的局限，不容易创新，要在其他行业的专家中寻找创新灵感和创新领域，所以要有“跨界专家”。第一类，投资经理，他们对社会的发展趋势把握好，善于“讲故事”“讲道理”。第二类，媒体记者，全面系统地把握别人的思想与逻辑。“忘年交”：1、年长忘年交，可以给你过去的经验，给你拨云见日，指点迷津。今年的大事，就是明年的故事。以前一位老教育工作者的口头禅“我就不信这事没办法”，给我很大启发。有一位银行的老朋友，他有一个特点：看人总看有点。2、年轻忘年交，可以让你思想不僵化，不得老年痴呆症。顾全大局，并不仅仅意味着牺牲自我，而更是顾全自我。“建设教育强国”是“中华民族伟大复兴的基础工程”。我们靠什么去支撑现代化？从教育生态来看，抓什么就成什么样了吗？“种瓜未必得瓜”。错误思维：大量加课时；作业训练过滥；教师培训，备课统一模式，课堂模式跨学科；名校集团化等，都容易在“过”例如，你希望营造良好的校园生态，就不能树种单一，就不能没有水池！例如，解决师德问题，能不能局限于在职教师？要从入口和出口两个端口抓。例如，教师队伍建设，不能把边界局限于“培训”，要扩到专业定位、大学课程、教师资格制度等等。即或是“培训”，也不能停留在过去的“三笔一画”上了，还有情感管理、师德修养等。10+10+10决策工具：这件事做完了，10分钟之后会发生什么？10个月之后会发生什么？10年之后会发生什么？不要一件事做完就完了。这件事决策之后，对同事、领导、同行、公众、下属等会带来什么影响？没有限制因素的事情是不存在的！如果你认为没有限制因素，是因为你没有看到，或者你还没有行动。优秀的决策者，就是在决策之前就充分看到和考虑到限制因素，但又不因为有这些限制因素而裹足不前。人们倾向于理性地从自己短期的最大利益出发采取行动，这是人的本性，也是陋习。“有限理性”的具体表现：喜欢走捷径。选择性接受风险以及带来的危害。夸大当下的重要性。不喜欢接受自己不喜欢或者不符合自己心智模式的信息。解决问题的过程就是把不良结构的问题转化为结构良好问题的过程。管理者必须遵循的5个基本步骤（桥水基金创始人瑞.达利欧）：2.找到阻碍你实现这些目标的问题，并且不容忍问题。危化品管理，是由同属一个部门的两位化学实验员保管，还是有不同部门的实验员保管？很多你认为是问题的地方不是问题，而是现象，你要寻找现象背后的问题。结构性问题，只解决某个具体因素，是无法长久解决问题。要从结构化、机制性的视角去解决问题才能真正解决问题。例如，“2020年，我们推行了'10+30+5’课堂教学改革，升入重点中学的比例提高了8%”，这样总结，因果关系是否成立？案例：301医院急诊收到了一个病人。病人误食了一个蟑螂，担心蟑螂不死，自己主动吃了蟑螂药，被抬去急诊室急救。食堂管理：竞争性、稳定性——有条件的末位淘汰，而不是简单的末尾淘汰。例如，“需求1：素质教育”和“需求2：升学率”之间真的是冲突的吗？通过“五育并举”和“分层分类课程方案”，可以把这两者结合起来，并且相互促进。核心价值观和基本价值观的区别就像是“专业着装”和“日常着装”，它代表了组织与众不同的地方。2.我们所做的每一件事都要有助于团队协作和成员关系紧密。认可稳定的质量以追求学生长远利益。不是盲目追求越来越高的质量。平衡管理和教育的分寸，能用教育解决的问题绝不依赖于管理。不要追求100%！追求100%，得到的就不是真实的结果。在艰难的决策、充满挑战、发生矛盾冲突的情况下，核心价值观可以称为北极星，帮助你作出了找出正确的做法或正确的行动方式。——柯林斯《至善至伟》1.竭尽全力帮助老师，以方便老师竭尽全力帮助学生。2.教育学首先是关系学，润滑关系以奠定教育的基础。竭尽全力：竭尽自己的力量；竭尽全力去求援；竭尽自己的资源。竭尽全力帮助老师：下午义工接送教师子女；就医；就读；教师事故救援队……泼水节师生共同参与制，学生决定狂欢节老师校长的装扮等。我们把核心价值观称为“领导力影子”，职位越高，他们投射的影子就越长。北京十一学校是三无学校：没有办公室，没有仓库，没有专用会议室。一个人确立自我目标的过程，事实上也是脱离世俗评判标准，建立自我评判标准的过程。
