面对屡教不改的学生怎么办？

面对屡教不改的学生怎么办？

一项干预措施的成功取决于干预者的“内在状态”。---比尔.奥布赖恩

在教育工作中最难以解决的问题并不是来自学生，而是教育者内在的障碍，惠特默也说过：“唯一能够限制你的是目光短浅和自己设限。”

李素怀老师做出很多努力去寻求改变，反而在旧有的模式里周旋。当“拼劲全力”投入大量精力，反而感觉力不从心，生活和工作被焦虑和恐惧占满，对生活失去了热情，对工作失去了乐趣。

面对屡教不改的学生怎么办？遇见不配合的家长如何处理？怎样能够获得更多人的支持和理解……李素怀深陷问题里找不到出路。去年的这个时候李素怀遇见了“教练”课程，在“教练”的帮助下李素怀重新定义了自己，看见了旧有模式，跳出了原有认知，进入了一个全新的“心”世界，一年时间，李素怀真正以绽放的生命影响了更多生命的绽放。

教练的本质是将人们的潜能释放出来，帮助他们达到最佳状态。虽然它不是来自教育，但是作为新时代教师，最大的价值就是做孩子的生命伙伴，激发学生的潜能，唤醒他们内在的力量，帮助孩子们在这个善变的世界里不断创造一个新的自己。

教练型教育者的学习不同以往的培训方式，采取共创、体验方式，把知识内化为自己的能力，完全剥离了“教”的成分，运用对话启发、挖掘潜能，带着学习者去向自己问题的源头，依赖自身的思考和改变的动机决定如何解决，怎么做。

聆听、反馈、发问、同在帮助李素怀创建了觉察的空间，有机会听到自己的声音，提升了心灵的感知力，在安全，信任的场域里，李素怀看到了资源富足的自己，那个自带使命的自己，找回了丢失好久的热情，有了把想法变为现实的信心。放下了对自己和学生的评判，带着”相信每一个人都是有能力和智慧“的信念重新践行李素怀的教育。把“挫折”重新定义为成长机会。

学习的过程中，李素怀发现自己整个人发生了改变，李素怀内在重获力量，这力量来自己在聆听、发问、同在、反馈中看见了真相，曾经认为的问题不是问题是现象，李素怀会通过对话寻找现象背后的问题，精准施策。比如迟到是现象，李素怀会努力找到迟到背后的根源，而有效的支持学生解决迟到的问题，不像以往因为学生迟到而发火，破坏了师生之间的关系。

害怕失败、缺乏自信、自我怀疑、缺乏信念限制了自己的成长，教练的学习让李素怀学会了觉察自己，感知到与教育相关的所有事实和真相，李素怀才有能量去做学生的导师，引导者，支持者，帮助学生看见自己，相信自己，即使事情变得很糟，大家也会变得好奇而不是抱怨和指责。

当李素怀再回到教室里，看到表现不佳的学生李素怀不再认为那个学生是一个麻烦，而是通过聆听找到他遇见了什么麻烦，赋能于他，让他看见自己潜藏起来的能力、智慧、资源，朝向美好的未来前行。