高中物理教学中如何提高学生学科素养和五种能力

高中物理课程标准从“物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任”四个维度界定物理学科核心素养，这一界定既体现了物理学科本身属性所特有的物理观念、科学精神的追求，又呈现了物理学科对培养学生的学习能力与思维能力品质的具体要求。

全国高考物理命题委员会在比较各学科特点及其对学生素质和能力发展贡献的基础上，根据学科的特点和需要，从中学物理教学和高考命题的实践经验出发，对物理能力提出了五个方面的要求：理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力以及实验能力。高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把对能力的考查放在首要位置。

物理学科核心素养与高考对五种能力的要求并不矛盾，而是相辅相成的关系，高考物理中对五种能力的考察，其实就是对物理学科核心素养的考察，比如对理解能力的考察，就是对物理观念的考察；对推理能力的考察，就是对物理观念、科学思维、科学探究的考察；对分析综合能力的考察，就是对物理观念、科学思维、科学探究的考察；对应用数学处理物理问题能力的考察，就是对物理观念、科学思维的考察；对实验能力的考察，就是对科学思维、科学探究、科学态度与责任的考察。那么，在教学中如何提高学生物理学科核心素养和五种能力呢？

一.注重对基础知识的教学和展现思维活动过程的教学

物理高考注重对考生基本物理概念和规律的考查，通过考查学生运用基本物理概念和规律的情况来鉴别考生能力的高低。

因此，加强学科基础知识的教学和基本技能的培养，是我们搞好教学工作的立足点。

在平时教学中，应在打好学科基础，培养能力上多做文章，帮助学生形成条理化，有序化，网络化的学科知识结构。

要改变“大题量，高难度，低效益”的训练模式，特别是要积极改变传统的教学观念和教学模式，有意识地把教学过程展现为思维活动的过程，充分调动并展现学生思维活动的过程。

在习题教学中要增强交互性，解题后要注意反思，凝炼。要注意学科知识的开放性，努力实现学科自身的特性与学科间互通性的统一，以提高学生的综合能力。

二.注重联系实际,培养学生应用概念和规律解决实际问题的能力

物理学是探讨物质结构和运动基本规律的学科，它注重对物质世界基本规律的探索，绝大多数物理试题其实就是对实际问题的抽象和模型化，以此来考查学生能否应用学到的物理知识来解决实际问题。

因此在平时教学中应将“理论联系实际”作为学科教学的基本目标加以确定，并切实贯彻实行。

应认识到物理与生产、生活和科技是密切联系的，学科教学的任务既要使学生建立系统的知识结构与学科能力，也要使学生具有初步运用所学知识解释和解决现实生活和科学技术中的问题的能力。

要培养学生理论联系实际的能力，不应局限在传统的课程概念上，而是要采用多种课程，如选修课、专题讲座及课外实践活动等，来提高学生理论联系实际的能力。

三.要切实加强实验教学

实验是提高学生思维和实践能力的重要途径。物理学科是一门实验学科，物理高考一贯重视对实验能力的考查。

要将实验作为教学的重要内容，而不仅仅是一种手段。

加强实验教学主要包括三个方面的内容：

一是要加强课堂演示实验，教师应尽可能地拓展演示实验的过程和空间，通过多样化的演示创设生动的情景，从而产生强烈的感官刺激，激发学生的思维兴趣；

二是应积极创造条件，开设更多的学生分组实验，使学生有更多的机会动手，在动手的过程中动脑，手脑并用，使学生在实验过程中加深对基础知识的理解，培养学生的观察能力，动手能力，掌握基本的实验操作技能；

三是通过设计性的实验，让学生自己设计实验方案选择合适的实验器材，安排合理的实验步骤，设计数据处理的方法，得出实验结论，分析实验误差，并改进实验方案，培养学生灵活运用知识的能力、对知识的迁移能力和实践能力。

四.注重学科间渗透与综合,重视创新能力的培养

跨学科综合，体现了科学、社会发展的客观要求，反映了事物发展的客观规律。

物理学与现代自然科学相互交叉、相互渗透，已导致一系列新学科、新技术的产生。

物理综合试题多以现实中的问题立意命题，这些试题大多综合社会的热点、焦点以及与人类生活密切相关的问题，以强调人与自然、与社会协调发展的现代意识。

这就给我们指出了学科的教学内容不能仅限于二十世纪以前所建立起来的那些“经典理论”，我们应当用现代的科学思想和观点去武装学生的头脑。

平时在注重学科领域学习的同时，要关注社会上、自然界中以及科技发展方面出现的各种新的事件和信息，增设一些科普性的专题讲座以扩大学生的知识面。

另外，物理作为一门实验科学，我们要重视学生对科学研究的一般过程的学习，通过探索性的研究实践活动，引导他们发现问题，收集材料，提出假设对问题进行探索、分析研究，从中培养学生的科学态度和价值观以及科学精神、创新意识和收集处理信息的能力，掌握科学的研究方法，提高分析解决问题的能力和实践能力。

2021-03-02

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