网课下的《三角形内角和》，怎么上？

前面几个星期，新学期网课，一直在数与代数领域，主要学习小数意义与运算。

这些内容在直播中还是比较好呈现的，制作好课件，利用手中的数位板，上下来还是相对顺畅的。

到了空间与图形领域，我自己也是比较期待的，网课改怎么呈现。

毕竟有关空间与图形领域的内容，必然涉及到学生的动手操作。

而第二单元中，又恰好有两块内容是属于规律类探索的。

涉及到学生对于规律的探索，探索过程需要学生借助实际素材建构模型。

既然自己有兴趣，再说，凡是总是办法比困难多。

于是我开始了尝试，我以典型的《三角形内角和》为例。

三角形内角和被无数人演绎过，可谓是经典中的经典，自己外出听课，也听了很多遍。

我的肯定谈不上经典，20分钟的网课，如何呈现。

一、课前准备

课前准备，比较简单。

准备好三个大小不一的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。

最后用有颜色的卡纸。

别小家子气，剪大个点。

人人准备好，直播开始之前，三个三角形连同量角器，放在边上。

二、课堂流程

1.提出假设。

（1）故事导入

呈现直角三角形，锐角三角形，钝角三角形，三个卡通人物的对话。

明确对话矛盾点：谁的内角和比较大，一起来比较。

引发学生思考，我们该怎么去验证这三个三角形的内角和。首当其中的方法，就是用手头的量角器，动手测量每一个三角形。

（2）动手测量

按照要求，动手测量，结果拍照上传。

我随机随选学生上传作品，通过贴图呈现在直播主屏幕上。

通过对于作品的观看，我们似乎得到一个结论：三角形的内角和是180°。

但是现在我们只是通过测量得到这个结论。还没有其他方式。

学生通过自学，知道了可以撕一撕、折一折。

2.验证假设。

下面的两次验证，还是学生自己动手，然后拍照上传。

作品展示点评。

3.得出结论。

多次的操作之后，我们可以得到一个结论：三角形内角和是180°。

当然不管三角形的形状与大小。

为了更加深入理解，我们还加入这样一个例子，把一个大的三角形切分（或者多个三角形合成一个大的三角形），内角和还是180°吗？

4.应用结论。

安排了两个层次的题目。

三、课后反思

像这样有动手操作的课中，网课还是有一定优势，每一个人的动手作品，是可以被全部看到，学生之间相互促进的面更大，线下的课堂，老师也只能展示部分。

另外在网课中，将动手实践的成果，拍照上传，变成了最重要的一环。没有这样一个作品上传，整节课是崩盘的，最多也只能，老师按照课件讲，按课件呈现，验证过程。

拍照上传，实际上在网课中，就是让学生亲身经历探索的真实过程。更多的作品，聚在一起，产生思维的火花。

当然说实话，20分钟的网课，节凑相当重要，一分一秒，都是需要精准利用。