3岁才出现语言，5岁已能够独立社交，这是融合的力量 | 幼儿园融合纪实
作者 / 北医幼儿园 张静
今天，我想与大家分享小男孩苗苗的成长之路。
苗苗三岁才开始出现语言，三岁半进入幼儿园，从与人对视短暂、目光闪躲，到现在能够自然地与人交流，自主参与集体一日生活——他的变化非常明显，这也是我要分享这段经历的原因。
现在，融合班老师经常说，他在普通孩子堆里几乎看不出来有什么不同。
社会性发展，是孤独症儿童普遍的弱项。虽然发展社会交往能力对于孤独症儿童来说非常重要，但是能够适应集体、融入社会也同样非常重要。
今天，我主要从社会性发展方面剖析苗苗的成长与进步。
希望通过我的分享，能让大家了解孤独症孩子的社会性是如何一步一步发展起来的，也让大家感受到融合教育的力量，从而给各位家长更多的信心。
苗苗，一位5岁半的可爱小男孩，目前已在北医幼儿园进行了两年的融合生活。
最初，他在机构训练了6个月，直至三岁才开始出现语言。2018年1月，苗苗来到北大医学部幼儿园进行咨询，他虽然具备一些基础的个人能力，但是整体发展程度还是偏弱。
行为方面存在游离现象、关注力弱；生活自理能力较弱，进餐需要老师辅助；语言方面，吐字不清晰，理解力弱；大动作发展较好，但身体协调与控制能力弱；精细动作及双手配合能力弱；学习兴趣不高，但对绘画音乐感兴趣；和同伴交流意识弱。
9月 | 不主动与人交流
社会意识弱，不主动与人交流，集体意识弱。此时，他的社会参与能力、发展水平处于无所事事行为阶段和个体游戏阶段，还没有参与到社交互动中。
10月 | 出现了社交意愿
社会意识有所提高，虽然不太主动找老师和小朋友沟通，但有时会跟随小朋友一起玩。有时候冲撞小朋友，但不愿意道歉。
12月 | 开始主动发出游戏邀请
3月 | 有是非观念了
4月 | 可以表达想法和需求了
5月 | 能表达情感了
喜欢一个小朋友时会主动和他说话，问“你在干什么？我们一起玩游戏吧！”在别的小朋友做错事后会说“老师，他做的不对”，会说“老师，我能不能和她坐在一起，因为我喜欢她。”
6月 | 开始在意老师的观点了
会提出疑问“为什么我不能和他一个组？”喜欢一个小朋友会主动靠近对方，有时会主动询问老师的意见，开始在意老师的观点了，与老师、小朋友们更加亲近了。
3. 融合第三学期：全天融合
9月 | 有固定的玩伴
能和小朋友共同游戏，喜欢玩角色扮演游戏，不喜欢参与竞争游戏，自信心有所欠缺。
能主动分享自己的玩具并协商玩法，为了持续游戏可以牺牲自己的利益。
愿意邀请喜欢的小朋友一起玩，能用玩具吸引自己喜欢的小朋友。
苗苗特别喜欢一个叫“美美”的小朋友，美美特别喜欢玩球，每次拿了球就自己去玩了。苗苗为了和她一起玩，后来改变了互动的方法：找到球不马上给美美，而是逗着美美来追他手里的球。这说明他在社交方法和技能上开始动脑筋了。
图为大班的“认识民族”主题活动，在小摊位上可以买哥哥姐姐自己制作的维吾尔族小帽子。苗苗给美美买了顶帽子，戴的时候他的表情非常愉悦，比给他自己买礼物还要高兴。
能积极自主参与集体表演，连续注意力持续时间较长，能与人合作进行游戏，看得到别人遇到困难，并且会主动帮助他人。
当时我非常感动，感动于老师们对特殊儿童的友善，他们总是能够很好地考虑孩子的心情，让孩子从失望瞬间变得喜悦。
我们身处特殊教育行业，从业的老师们、家长们，一定都掌握着丰富的特殊教育的方法和技能。
有人问，什么是最好的教育方法？怎样运用这些方法融会贯通地去教育好身边的孩子？
其实，了解你的孩子，找到适合他的方法就是最好的方法。所以我们给孩子安排的教育安置方式，都是根据孩子现有发展程度，设置适合他的教育方式。
苗苗最初进入心泉班接受小组教学，具备了融合的基础能力之后，进入普通班融合，每过一个学期便提高一个台阶，他是在稳步顺利地发展。
但，不是所有人都可以得到如此喜人的进步。
有的可能需要一年的时间在小组打基础，才能进入普通班融合；有的孩子进入普通班融合很早，但是半天融合可能需要好几个学期。因为有的孩子虽然行为规范好，集体常规建立地很快，但是个人能力较弱，还需要在机构提高个人能力。
总而言之，我们一定要给孩子安排最适合他的方法和策略。关于具体的干预方法，我们下期文章将会进行详细的讲解，明天见~