我分不清b和d，总是写错字，但我不是又懒又笨的坏小孩
写在前面：
阅读是一件美好的事情。然而，一些孩子虽然智力正常，却由于阅读障碍无法体验阅读的乐趣，更遭受着由此带来的种种误解。事实上，科学家爱因斯坦、发明家爱迪生、英国前首相丘吉尔小时候都曾遭受阅读障碍的困扰，但这并不妨碍他们成为杰出人物。
如何帮助有阅读障碍的孩子走出困境？如何面对孩子的不完美？希望今天推荐的纪录片能带给你启发~
周三
观点 🌏
全文共4283字，阅读时间8分钟
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你知道吗？在适龄儿童里，患有阅读障碍症的儿童比例高达5%-8%。
也就是说，每100个适龄儿童里，就大约有5-8个孩子有阅读障碍。
在不同的语言和文字系统中，这个比例可能有所不同。
这些孩子智力正常，在幼儿园学习时大都与其他孩子表现无异，都是那么的可爱机灵、讨人欢心。
但到了小学阶段，他们的成绩却显得很差，很难跟上同龄人的学习进度。家长、老师和同学们常常想当然地认为，这些孩子成绩差的原因是他们贪玩、偷懒、不努力，甚至怀疑这些孩子智力低下、有多动症。但他们看不到这些孩子身上问题的根源——阅读障碍。
那么，什么是阅读障碍呢？
在医学临床上，阅读障碍分为获得性阅读障碍和发展性阅读障碍。获得性阅读障碍是指，由脑损伤以及相应视听觉障碍造成的阅读困难，一般无法获得改善。发展性阅读障碍是指，拥有正常的智力水平、学习动机与教育条件的儿童，在发展过程中没有明显的神经或器质性损伤情况下，阅读水平仍显著落后于其相应智力水平或生理年龄的现象。
这篇文章谈论的阅读障碍是后一类，即发展性阅读障碍。这是一种看不见的障碍，在经过科学得当的干预的情况下是可以得到改善的。事实上，有些阅读障碍者异常聪明，但他们在处理文字信息上的困难，常常被忽视和误解。
下面结合《我不是笨小孩》这部央视纪录片，给大家介绍一下发展性阅读障碍者这个特殊的群体，以及他们背后的家庭，和大家探讨如何对待生活中那些不完美的小孩。
01
在学习方面有阅读障碍的
孩子会遇到哪些困难？
下面这幅图，描述了一个有阅读障碍的孩子的阅读场景。
原句是：他精通各种语言，是阿威的知心朋友，肉球听令，立即朝右转个弯，向南边的护林队哨所飞去。
但到了有阅读障碍的校校那里，句子却变成：他精通各种语言，这是阿威的心知的朋友，肉球听令，立刻朝右转个弯，向东南边去护林员哨所飞去。
一般情况下，五年级的孩子都会逐字逐句地阅读，而且会读得流利又准确，但有阅读障碍的孩子却不是这样。
五年级的校校在准确、流畅地阅读句子方面就遇到了困难。他在读句子时断断续续的，而且时常丢字落字改字、把字词弄错了位置、跳行或串行阅读。在校校看来，看书很累，眼里的字都是一闪一闪的，一会儿白一会儿黑。
除此之外，有阅读障碍的孩子在准确识别字形方面也会遇到困难。
这可能表现为到了三四年级仍然bd不分、pq不分、un不分、wm不分、混淆5/8和8/5（分不清分母和分子的位置）、非常容易写错汉字与英文单词（例如，把on写成no，把was写成saw、把书写写成写书、把天写成夫）、经常忘记一个学过的字是怎么写的、经常混淆字形相近的字（如混淆拒和柜）、在听写时总做不好、理解字的含义很吃力。这导致了这些孩子无法取得好的学习成绩，成绩经常不及格甚至在班级里垫底。
这里给大家一个提醒。有些家长看到孩子分不清b和d、p和q，可能会担心孩子是不是智力有问题、阅读能力有问题。斯坦尼斯拉斯·迪昂是法国著名的神经科学家，他发现，在世界上许多国家，很多孩子在开始学习书写时，都会在短暂的一段时间内很难把文字与其镜像区分开，这可能表现为分不清b和d、p和q等镜像文字，不过这种现象通常会很快消失。他建议，除非这个现象在孩子8-10岁之后还存在，否则我们没必要担心。
大部分儿童都会经历一个“镜像阶段”，在阅读和书写时混淆左右
（图片来自《脑与阅读》）
上面描述了阅读障碍症的一些表现。家长们需要注意，当孩子出现上述行为时，并不代表孩子就有阅读障碍，千万不能随意给孩子贴标签。有些孩子可能是因为学习不认真、练习次数不够、没有学习兴趣才出现以上表现，需要具体问题具体分析。
阅读障碍的诊断需要由专业机构进行。孟祥芝博士在《走进迷宫：认识发展性阅读障碍》一书中谈到，阅读障碍的测定需要详细的评估，首先需要经过智商评定，判断孩子阅读困难是否是由智力障碍引起的；其次需要进行阅读评定，这个过程涉及汉字识别、阅读速度和正确性的测评，需要根据孩子的年龄和年级做测评；最后还需要做认知能力的评定，从而确定造成孩子阅读障碍的地方。
02
有阅读障碍的孩子努力
的程度往往超乎想象
我们继续看看这部纪录片中的案例。实际上，要克服由阅读障碍造成的学习困难是异常艰辛的。
纪录片第二集中的群晓是个自我要求很高的孩子。为了记住字，他不怕把一个字写上几十遍，背字形、背字义。
他还会在手上、胳膊上刻字、写字，觉得也许自己身上越疼，记得越牢固。妈妈还用讲故事的方式帮群晓记住字的结构，但常常收效甚微——群晓过了一会儿就忘了一部分字。
群晓感到纳闷、沮丧又痛苦。为了缓解心中的愤恨，他居然在墙上挖出了一个洞。
尽管父母和老师没有拿群晓与其他孩子比较，但群晓心里却有一把标尺。
妈妈说群晓的作文观点明确、语句通顺、字数足够多，这已经很棒了。
但群晓希望自己能像同桌一样，作文写得很快、字数多、内容丰富，希望自己能赶上那个常常领先于自己的同桌。
在北京海淀的小学上学时，他知道作业很多，自己学习比同学慢，但丝毫不气馁：“作业再多，最多也就写到一点吧。学习再重，我再熬到两点。我一天只用保持4个小时的睡眠时间就够了。”
如果不是看过片子，我们很难想象如此成熟懂事的话出自一个小学生之口。
就像群晓一样，很多有阅读障碍的孩子，在学习上的付出是远远超过平常的孩子的。
在看见这些孩子真实的努力之后，我们才会知道，我们根本没有理由说他们贪玩、偷懒、不努力。恰恰相反，他们可能是最勤奋、最努力、最勇敢的孩子。
03
很多人因为不理解阅读障碍
无意间对这些孩子造成了伤害
如果把有阅读障碍的孩子在成长中遇到的障碍比作一座冰山，那么，学习障碍只能算是冰山一角。父母的无奈、老师的误解、同学的嘲笑、自我的怀疑等等，才是这些孩子成长中遇到的巨大障碍，会给他们造成很大的心理伤害。
在纪录片第一集，主人公校校的学习主要由妈妈负责督促。虽然妈妈知道校校不是不努力，但仍经常因为孩子成绩不及格气得说不出话来，甚至差点和爸爸离婚。有时，妈妈太生气、太无奈了，不想辅导孩子了，从清华大学毕业的姥姥就负起了重担。
校校其实明白家里人的良苦用心。但自己无论如何努力，似乎都无法满足父母那个小小的期待——能够准确地识字、阅读。
他感到很挫败，对学习的厌倦情绪与日俱增，有点自暴自弃。心理学专家说，校校的偷懒行为，也许是出于对自我价值的保护——既然自己那么努力都没用，那就不努力了。
在学校，有人会说，校校是个爱闹事、不守纪律的孩子。但这背后的原因，是一些同学嘲笑校校，叫他“垃圾”。
来自同龄人的伤害往往超乎想象。但校校不会把学校里遭遇到的委屈告诉家里。懂事的校校知道，家人为他承受的东西已经足够多了，剩下的他想自己承受。
他曾写了“境由心造”这幅字送给妈妈，希望妈妈控制住情绪，不要奔溃。这也许也是校校对自己的期许吧。
在纪录片第三集，主人公若汐也经历着不被理解的痛苦。在家里，到了写作业的时候，若汐的父母常常会因为孩子不会写、写不好、写得慢而失去耐心，像外人一样对孩子吼叫。
在学校，老师曾对她大吼：为什么跟你差不多的孩子成绩都有提高，为什么你越来越差。这种话对任何人来说都是一种打击，更别说是对一个小学生了。
老师还当着全班同学的面对若汐说，如果不想学就别学了，直接开除你得了。若汐听到老师的话后，中午就回了家，下午开始发烧，之后几天都不敢去上学。原来活泼泼的孩子开始变得沉默、悲伤。
04
对于阅读障碍
什么才是最佳的解决方法？
对于这些有阅读障碍的孩子来说，有没有一种方法能快速解决问题呢？很遗憾，目前还没有。现阶段，阅读障碍的评估、鉴别与干预，都需要在专业机构的指导下进行。这个过程常常需要几年甚至十几年的时间。国内阅读障碍相关专业研究机构主要有以下几个：
北京师范大学心理学部脑与阅读发展实验室
北京大学-香港理工大学儿童发展与学习研究中心
中国科学院心理研究所脑科学与学习困难研究中心
近年来，国内对汉语阅读障碍的研究才刚刚起步，因此，帮助有阅读障碍的孩子进行阅读训练，仍主要靠家长依据专业人员的指导在家进行。专业指导固然重要，但是我们要注意到，良好的亲子关系、友善的社会环境，其实才是孩子发生改变与健康成长的基础。
从这部纪录片中，我们也能看到，父母们以及周围的人如何帮助孩子们克服阅读障碍带来的种种困难，帮助孩子们健康、快乐地成长。
校校的父母：坚定地帮助孩子，组织集体活动来让孩子融入周围的环境
在三个家庭中，校校的妈妈算是比较暴躁和严厉的。北师大的心理学教授曾建议她要“温柔而坚定”。她坦言自己能做到坚定，相信水滴石穿的力量，但只能尽量做到温柔。
因为在看不到孩子进步的情况下，要长时间地保持耐心和爱意是非常难的。有时候，校校的妈妈会控制不了自己失望、愤怒的情绪，对孩子发火，但过后自己也很自责。
经过很长时间之后，校校的妈妈才接受了孩子不完美的现实。但她仍不放弃，给孩子制定了一系列训练计划，包括跳绳、益智游戏、听写训练等等，希望通过一点一滴的努力让孩子克服阅读障碍。
她觉得，即使孩子克服不了，但这些训练至少也会磨砺孩子坚韧的性格。
除此之外，她还很关注孩子的心理健康。她会积极组织各种户外活动和家庭聚会，借着这样的集体活动帮助校校融入集体，让其他家长和孩子了解校校是什么样的孩子、校校有哪些被忽视了的优点和特长、校校的爸妈是什么样的人，尽量避免孩子被误解、被孤立。
在片子末尾，校校在阅读上表现出了一点进步。这种进步对其他人来说可能不算什么，但对这个家庭来说却是意义非凡的。同样令人欣慰的是，校校对于自身的接纳。他说，上帝给他关了一扇门，但肯定会给他开一扇窗，他将来肯定会找到自己擅长的东西，只不过现在没找到而已。
妈妈也接纳了校校，夸他是一个具有反抗精神的小孩：“他用他自己的方式去反抗作业、反抗写字、反抗我。
这种性格、这种反抗，在他的成长期可能会比较痛苦，自己和周围家人都会比较痛苦。但是这个没有关系，因为他一旦成人了以后，这种反抗精神，能让他活成自己，而不是生活的奴隶。”
群晓的父母与老师：无条件地爱与接纳，和孩子一起面对困难
在三个案例中，群晓的父母和老师算是最温柔的了，真正做到了无条件地爱孩子、接纳孩子。他们很早就接受了群晓阅读障碍的现实，也不拿孩子与其他孩子比较，不要求孩子成绩要排进多少名。正如其中一位老师说的，“我们不能拿已有的尺子，或者外部的尺子，来衡量这个奇特的生命。要对每一个生命充满敬畏。”
群晓所在的创新学校给孩子们塑造了一个包容的环境，让孩子们通过学乐器、学画画、上台演讲、表演舞台剧等丰富的活动寻找到自己身上的闪光点，树立起自信。这种教育环境实属难得。
可惜的是，这所学校中途面临解散的危机，群晓不得不回到北京传统的学校。为了帮助群晓适应新环境，群晓的老师在离别之际给群晓写了一封信。在信中，老师告诉群晓：
每个人都无法奢求别人对自己的理解。你要有不被理解的准备。就连我们自己，练就理解别人的品质，也需要很久很久的时间。你周围大部分时候，大部分人，都是善意的，而且是可改变的。遇到困难也没关系，一点一点感受周围的美好，周围人的美好，就像你来感受我一样，你也可以感受到。
在有爱的家人和老师的帮助下，群晓慢慢地走出了困扰，爱上了阅读，和其他孩子一样能享受到阅读的乐趣。
若汐的父母：看见孩子点滴进步，鼓励孩子慢慢成长
若汐所在的教育环境并不是很友好，周围的老师和同学大多会根据分数去评判孩子。在片子中，我们能经常看到从学校出来的孩子拿着奖状的画面。
若汐的姐姐从小学习优秀，一直都能从学校里拿到奖状，还考到了一所重点中学。若汐希望像姐姐和别的孩子一样，能凭自己的努力拿到一张奖状。
现在，她拥有的唯一一个奖，就是奖励她按时完成作业的奖章。这不是什么进步奖、优秀奖，只是对孩子例行完成作业的小奖励。但若汐奉若珍宝，把它挂在了床头。
若汐的进步很慢。别人轻轻松松就能拿到及格分数，她却用了四年才拿到。像若汐一样，在经历挫败的时候，大多数孩子其实非常需要来自外界的鼓励、认可与肯定。
妈妈知道若汐喜欢奖状。于是，当若汐开心地跟妈妈说她期末语文考试考了78.5分的时候，妈妈给孩子DIY了一张奖状，郑重地举行了颁奖仪式，鼓励孩子取得的小进步。
学校无法给予若汐的鼓励，被若汐的父母弥补了。这是孩子日后取得更大进步的动力。
目前，在CCTV官网和B站，我们都能看到《我不是笨小孩》这部纪录片。
我想推荐家长们和孩子们一起去看这部片子。它能让我们更科学地认识阅读障碍，理解并包容那些有阅读障碍的孩子，减少无意间对这些孩子造成不必要的伤害，去发现这些孩子身上的闪光点。
另外，从这部片子中，我们也能找到与不完美孩子的相处之道。
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