导读：2020年开始，教育部在全国职业院校技能大赛中设立中等职业学校班主任能力比赛，这是深入贯彻落实《国家职业教育改革实施方案》《教育部办公厅关于加强和改进新时代中等职业学校德育工作》等文件精神的实际举措。各校班主任对比赛高度重视，积极备赛参赛，以比赛促进自身能力提升，实现了以赛促建、以赛促练的办赛目的。
《职教面对面》邀请了来自宁波外事学校、在2020年全国职业院校技能大赛中等职业学校班主任能力比赛中获得一等奖，为宁波代表队摘得唯一1枚金牌的姜姚洁老师，希望能为正在备赛的中职班主任指点迷津。
Q：您认为参加班主任能力比赛需要做哪些积累？在备赛过程中需要怎样的帮助？A：首先，在正式接手班级之前，教师要充分了解学情和班级的整体风貌，尝试撰写班级建设方案，确立有专业特色、班级特色的培养目标；其次，在日常管理过程中，教师要做好以下及各方面的积累：一是国家政策、教育心理学的学习与理解；二是班级活动素材的积累，通过日常班级活动的开展，积累一些多样化、班本化的素材；三是做好工作记录，教师可以准备一个工作本，将每天的工作心得、突发事件处置等内容记录下来，做好反思和自省。准备比赛不是孤军奋战，在备赛的过程中，团队的力量不可或缺。我认为，参赛教师需要大概8-10人的团队协力，共同准备比赛。一是需要专业课老师协助班主任，共同理解专业人才培养方案，确定人才培养目标和专业素养培养目标；二是需要思政老师协助班主任，把握文件、政策的要求，厘清班级建设的指导思想；三是需要6-8个班主任老师以团队的形式，进一步论证和完善活动策划的方案与细节；四是需要心理老师运用教育心理学相关的知识，帮助班主任完善情景模拟的设计与处置过程；五是需要计算机老师协助教师完成PPT、文档的美化，进一步完善呈现的效果。Q：预赛要求教师提交班级建设方案，那么撰写班级建设方案有什么要注意的要点吗？
A：班级建设方案是一份带班指南，是新班主任接手新班级后需要完成的第一个工作。班级建设方案的撰写，我建议教师从以下三点入手：第一，研读专业人才培养方案。通过研读方案，吃透专业人才培养的目标，了解未来该专业所在行业需要怎样的人才，该行业人才应该具备怎样的职业素养，从而明确班级建设的人才目标与发展方向；第二，结合班情，进行全方位、针对性的分析。依据班情学情，确定班级建设整体目标和学生成长个体目标；第三，落实“五育并举”的要求，确定班级建设的具体内容。班级建设需要涵盖“德、智、体、美、劳”五方面，但撰写格式不能局限于这五方面的简单罗列，需要结合班级特色和专业特点作进一步的提炼与整合，这也是班级建设方案撰写的一个重点与难点。Q：决赛流程分为活动策划、情景模拟、实施方案介绍和答辩四个环节。在参赛过程中，有哪些需要注意的技巧？
A：活动策划环节，去年的参赛教师在候赛室从35个不同的主题中抽取一个主题进行班级活动的策划并准备6分钟的讲解，需要在备赛时准备好1200-1600字的活动策划文稿，我认为，在撰写策划的时候，要注意两点。一是要找准切入口，有些主题比较宏大，教师可以把握大主题下的小元素，找准一个较小的落脚点，进行活动设计，也可以将主题演绎成系列的班级活动，在比赛中选取其中的一次作为展示；二是要跳出班会课的思维局限与教室的空间局限，走出校园，走进社区，尽可能采取多样的活动形式，如团日活动、研学体验活动等。当然，单次活动时间不能太长，以半天到一天为宜。情景模拟环节当中，共有35个主题在现场随机抽选，需要教师结合带班实际，创设相关情景，再进行模拟性地解决。和基本功大赛不同，情景模拟环节中的情景需要教师自己创设，强调真实性，需要平时有一定的积累，如果是教师没有遇到过的情景，建议提前编写好类似可能会发生的情景。情景模拟撰写的顺序可以是模拟情景、原因分析、处置策略和反思总结，处置过程需要一些教育心理学的理论知识作为支撑，最好提前将准备好的情境、原因分析和处置要点等写成提纲，打印成一张A4纸，在开始讲解之前递交给评委。
实施方案介绍环节的重点，是以初赛时递交的班级建设方案为蓝本，介绍班主任老师带班以来的班级建设成效。首先，教师可以用3分钟的时间，简要介绍班级建设的思路与目标；接下来的5分钟，详细阐述在班级建设过程中开展的具体活动及取得的成效；最后的反思与改进环节，讲述在班级建设过程中遇到的难点或者意外状况，并说明是如何解决的。但需要注意的是，这个环节需要大量的佐证材料，教师可以准备一些照片、视频、班级和学生取得的荣誉等多种形式的材料，展示自己班级建设的特色与成效。答辩环节，需要回答3个问题，并根据评委任意挑选的1位学生，讲述其成长变化。3个问题针对前面三个环节，每个环节各有一个问题，可能是教师展示过程中的疏漏，也可能是展示过程中的亮点；1位学生由评委随机从班级名单中抽选，让教师讲述在带班过程中ta的成长与变化，着重考察班主任老师的育人理念与育人智慧。需要注意的是，答辩环节的问题会涉及到《中等职业学校德育大纲（2014版）》和教育心理学的一些内容，需要教师结合理论进行阐述。Q：如何将班主任能力大赛的经验应用到实际工作中？赛后，您做了哪些工作？
A：我认为，参加中职班主任能力大赛不单单是为了拿到一个好名次，更重要的是让比赛成为提升班主任专业化能力的催化剂，推动提升班主任工作的科学性，让班级管理取得更好的效果。经过这次比赛，我认为，班主任的专业化建设意味着提升班主任的专业道德、专业知识和专业能力。为此，必须要提升班主任热爱教育、关爱学生的意识，加强班主任关于教育心理学、相关政策的理论学习，提高班主任教育教学、职业指导、人际交往等方面的能力。在赛后的班主任工作中，我充分吸收比赛中班级建设方案撰写的经验，进一步深入开展对班级整体、学生个体的情况分析，仔细研读人培方案中的人才培养目标与职业素养要求，与学生共商共议，明确班级建设目标，落实班级建设内容；针对班级出现的突发事件，我凭借情景模拟环节的相关经验，在处理过程中分析各方因素，各个突破，运用平行教育理论，实现个体与集体教育相统一；在活动策划方面，我深入学习活动育人的理念，精心设计具有专业特点、班级特色的班本活动，提升班级凝聚力。赛后，我在校内主持建设了“芝兰”班主任工作室，吸纳了学校12位优秀班主任担任工作室成员，定期邀请专家，开展线上、线下，理论学习与研讨、读书分享交流会、班主任沙龙等活动，提升学校班主任队伍的专业素养和业务能力，带动学校班主任互帮互助，共同提升。同时，“芝兰”班主任工作室还将走出学校、拓展视野，加强与各省市班主任队伍的互相交流，实现共同进步。2021年7月，工作室陈明老师团队参加了宁波市中等职业学校班主任能力大赛，凭借扎实的专业素养和超强的团队凝聚力，在激烈的角逐中脱颖而出，荣获一等奖，向国赛发起冲击。
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