到底什么样的课堂会有效?

  课堂是一个孩子成长的重要舞台,如果任其时间从指尖飞逝,就有可能带来生命的荒废,只有真正意义重视课堂的有效性,才能达到教学相长,让智慧在相互交流中得到提升。
  课堂教学的有效性取决于师生之间是否能够产生智慧的火花,在一定程度上,教育者在师生交往中是平等中的首席,假如不能做到凡事预则立,就有可能在生命的课堂上失去应有的滋味,自然效果也未必好到哪里去。不是同样的内容,为什么不同的教育者进行处理,带来的效果却截然不同,一方面可能是教育态度出了问题,另一方面与自我教育之习惯有着莫大的关系。
  不是教育没有一些潜在的原则,只不过我们常常在追求教育过程程式化之时忘记了,如果能够时刻提醒自我,说不定就会在课堂的有效性上做出必要重大改变。无论什么样的课堂,只要用心耕耘,对孩子都能发挥一定的作用,问题是,长期的教育恶习带来的是麻木的教育行为,可悲的是,许多知识点,教育者不讲倒好,讲了孩子反而糊涂了。当然了,也有些课堂,教育者与底下的孩子如两条永不相交的平行线,似乎井水不犯河水,没有一点激情,如果不是应试教育在前面约束,恐怕相互间就很难在教室里维持关系。
  到底什么样的课堂会有效?我想,作为教育者,首先要对课堂做充分的准备,绝不是随意为之,否则,课堂就会东一榔头西一棒子,自然眉毛胡子一把抓,孩子听起来糊里糊涂又有什么奇怪呢?自古以来,没有无准备的胜仗,凡是知己知彼,方可以百战百胜。不是有许多人,在处理事情之前,都会反复盘算,才能够在成功的道路上走得更远。课堂的充分准备就在于对教材的重难点的把握,在于对学生学习动态的关注,而不是单方面地去赶什么进度。不是有许多课堂,我们的教育者在前面稀里哗啦说了许多,底下却茫茫然,带来的结果自然是说了许多,到底孩子能不能理解,恐怕只能打上大大的问号了。
  教无定法,怎么样才能得到合适的方法,就在于哪怕是再简单的方法,都应该有利于知识的传授,有利于孩子们更加愉快的接受,如果课堂的运行没有做到知识梳理清晰,学生学习不能够在简短的时间内明确到底实质是什么,恐怕花费再多的时间,都没办法在实际效果上发挥作用。备大纲、教材与学生,看似容易,实际上却需要我们的教育者一辈子钻研下去,才有可能收放自如,游刃有余。
  其次,不上满堂灌的课,什么时候课堂摒弃了满堂灌,可以说,我们的大脑就有可能离有效性更加接近了。满堂灌在一定程度上就是无视孩子的学习动态,而是单一地组织教学,学生不过是学习知识的容器,根本不考虑到底如何才能更好地学习,进而碰撞出智慧的火花。满堂灌与一般的灌输存在本质的区别,知识学习离不开灌输,但绝不是不考虑孩子的学习进程,如果有着比较方便的途径,就有必要在学习过程中给予帮助,成为孩子们学习的有用拐杖,才能赢得一次又一次的成功。
  许多知识的学习需要参与学习的人去总结并予以引导,绝不是生搬硬套,我们的许多课堂,一些教育者,他们仅仅是任务的布置者,而不是问题的解决之人,当然会让知识的学习愈来愈困难,想要赢得成功变得困难又有什么奇怪呢?满堂灌在一定程度上想要达到一些效果,有时就是学生自我之觉醒,他们主动配合教育者去完成任务,才能取得学习成为的成功。当然了,更多的孩子学习缺乏自觉性,满堂灌就会变得没有多大的作用,师生之间关系紧张就不那么奇怪了。
  一旦教育者摒弃了满堂灌,就在一定程度上关注孩子的学习情感与动态,不会单方面一厢情愿,就算教学进度慢得如蜗牛爬行,但只要坚持下去,就算是铁树都会开花的。我们在课堂运行过程中,有必要停下来,多问问自己,到底有没有从孩子实际出发,去合理进行设计,只要方法得到,主动最大限度让孩子参与进来,最终得到的恰恰是意想不到的效果。
  再次,不上无激情的课,事实上,许多课堂就像躲进了冰箱,没有一点生机,走进去,就会觉得浑身冷飕飕的,似乎是打蔫的茄子。如果我们的课堂到处都是寒冰,就算知识说得再多,恐怕都难以发挥作用。激情四射来源于对课堂的自信,如果准备不充分,没有全力以赴去爱着孩子,往往走进课堂就会冷冰冰的,没办法激发孩子们的学习兴趣。
  假如课堂是师生碰撞的田园,那么教育者就需要用激情点燃孩子们的学习情趣,而不是单一地灌输与抱怨。人的激情常常带来生命的奇迹,就像厨大师,哪怕是简简单单的食材,都有可能带来色香味俱全的菜肴来。课堂就是教育者创造奇迹的地方,只要信任孩子们,始终不渝点燃孩子们学习的激情,就有可能让知识的学习过程变得丰富多彩起来。事实上,课堂不过是知识游戏的殿堂,一些有价值的课堂,他们常常设计许多闯关游戏,不知不觉中,我们的孩子就会在活动中学到许多,尽管紧张,但却不觉得累,自然会期盼着下一刻的到来。
  有人说,教师就是一台节目的主持人,学会用自己的智慧去点燃整个教室的学习激情,哪怕一个眼神、一句话,就像戏台上的名角,都会带来轰动的互动,我想,无论遇到什么样的学习困难,恐怕都会烟消云散,没有了多大的阻碍。
  第四,不上无纪律的课。毋庸置疑,一些课堂之所以没有多大的作用,就在于我们的教育者没有提出严格的要求,而是听之任之,久而久之,多米诺想象就会蔓延下来,许多孩子就会侵犯课堂的神圣性,想怎么就怎么样。不要徒费口舌,真正有效的课堂,规矩一定特别明确,如果稀里糊涂,说不定就会带来负能量,试问,课堂上三三两两地走神、做小动作,任意讲废话,打瞌睡,整个班级的学风会好到哪里去呢?
  课堂的纪律性从何处来?我想关键在于教育者到底有没有对课堂的不良现象予以关注,如果毫不在意,就又可能传递不良信号,不用多长时间,整个班级都会变得乱糟糟起来。俗话说,没有规矩不成方圆,优秀的教育者他们常常在严明纪律上多下功夫,绝没有妥协的余地,让更多的孩子专心致志投入到课堂中来,才能够发挥教育教学最大作用。
  第五,不上无评价的课。课堂的交流就在于师生之间如何科学评价,我们许多时候,忽略了评价体系的建立,往往随意性特别强,想怎么样就怎么样,让评价没有多少延续性,自然而然,学生在是非上就会不明确,自然而然积极性也不会高到哪里去。孩子们的要求并不高,就是希望教育者能够平等对待,如果我们戴着有色眼镜,常常在言行中厚此薄彼,试问,课堂又怎么可能让人人发挥有效作用呢?
  评价的关键在于教育者有着公正之心,而不是故意分彼此,同时,在处理课堂活动之时,往往是对事不对人,才能真正体会到人人平等学习知识的妙处。实际上,孩子们为什么内心会失衡,如果处理不当,说不定会失控,就在于没有得到公正的对待,试问,没有了亲其师,又何谈信其道呢?一旦师生建立起平等的关系,在评价上讲究公正公平,就算不讲究什么教学方法,照样能够发挥巨大作用。
  最后,不上没有检测的课堂。有人说得好,真正应付考试的最佳方法就是考试,那么,想要真正检测课堂效果的最佳方式就在于实实在在及时进行检测。许多孩子学习为什么紧张不起来,就在于课堂缺乏检测环节,自然而然,学习效果会大打折扣。如果课堂能够及时反馈学习情况,至少孩子们的学习目的性会变强了。我们的许多学校美其名曰推行课程改革,说到底就在于如何抓好检测关,否则,也不会有那么多学校提倡堂堂清,实行过关式的的学习,进而大范围提升学习效果。
  不知从什么时候起,我们的孩子一提到考试,就会立马紧张起来,哪怕平日里吊儿郎当的,都会认真起来,正因为如此,课堂才有必要引进检测反馈体系,让广大学生能够第一时间了解一堂课到底学了多少,是不是有些地方没有学透,一旦明白了几斤几两,往往有利于教育者及时调整,从而提升教学教学效果。
  课堂没有多少花招,关键在于教育者是不是全力以赴,充分准备课堂可能发生的一切,摒弃满堂灌,用激情来点燃智慧,用检测反馈来提升学习效果,让课堂真正精彩起来,不积跬步无以至千里,只要认真坚持做下去,又有什么困难不可以战胜呢?
(0)

相关推荐