到底什么样的课堂会有效？

　　课堂是一个孩子成长的重要舞台，如果任其时间从指尖飞逝，就有可能带来生命的荒废，只有真正意义重视课堂的有效性，才能达到教学相长，让智慧在相互交流中得到提升。

　　课堂教学的有效性取决于师生之间是否能够产生智慧的火花，在一定程度上，教育者在师生交往中是平等中的首席，假如不能做到凡事预则立，就有可能在生命的课堂上失去应有的滋味，自然效果也未必好到哪里去。不是同样的内容，为什么不同的教育者进行处理，带来的效果却截然不同，一方面可能是教育态度出了问题，另一方面与自我教育之习惯有着莫大的关系。

　　不是教育没有一些潜在的原则，只不过我们常常在追求教育过程程式化之时忘记了，如果能够时刻提醒自我，说不定就会在课堂的有效性上做出必要重大改变。无论什么样的课堂，只要用心耕耘，对孩子都能发挥一定的作用，问题是，长期的教育恶习带来的是麻木的教育行为，可悲的是，许多知识点，教育者不讲倒好，讲了孩子反而糊涂了。当然了，也有些课堂，教育者与底下的孩子如两条永不相交的平行线，似乎井水不犯河水，没有一点激情，如果不是应试教育在前面约束，恐怕相互间就很难在教室里维持关系。

　　到底什么样的课堂会有效？我想，作为教育者，首先要对课堂做充分的准备，绝不是随意为之，否则，课堂就会东一榔头西一棒子，自然眉毛胡子一把抓，孩子听起来糊里糊涂又有什么奇怪呢？自古以来，没有无准备的胜仗，凡是知己知彼，方可以百战百胜。不是有许多人，在处理事情之前，都会反复盘算，才能够在成功的道路上走得更远。课堂的充分准备就在于对教材的重难点的把握，在于对学生学习动态的关注，而不是单方面地去赶什么进度。不是有许多课堂，我们的教育者在前面稀里哗啦说了许多，底下却茫茫然，带来的结果自然是说了许多，到底孩子能不能理解，恐怕只能打上大大的问号了。

　　教无定法，怎么样才能得到合适的方法，就在于哪怕是再简单的方法，都应该有利于知识的传授，有利于孩子们更加愉快的接受，如果课堂的运行没有做到知识梳理清晰，学生学习不能够在简短的时间内明确到底实质是什么，恐怕花费再多的时间，都没办法在实际效果上发挥作用。备大纲、教材与学生，看似容易，实际上却需要我们的教育者一辈子钻研下去，才有可能收放自如，游刃有余。

　　其次，不上满堂灌的课，什么时候课堂摒弃了满堂灌，可以说，我们的大脑就有可能离有效性更加接近了。满堂灌在一定程度上就是无视孩子的学习动态，而是单一地组织教学，学生不过是学习知识的容器，根本不考虑到底如何才能更好地学习，进而碰撞出智慧的火花。满堂灌与一般的灌输存在本质的区别，知识学习离不开灌输，但绝不是不考虑孩子的学习进程，如果有着比较方便的途径，就有必要在学习过程中给予帮助，成为孩子们学习的有用拐杖，才能赢得一次又一次的成功。

　　许多知识的学习需要参与学习的人去总结并予以引导，绝不是生搬硬套，我们的许多课堂，一些教育者，他们仅仅是任务的布置者，而不是问题的解决之人，当然会让知识的学习愈来愈困难，想要赢得成功变得困难又有什么奇怪呢？满堂灌在一定程度上想要达到一些效果，有时就是学生自我之觉醒，他们主动配合教育者去完成任务，才能取得学习成为的成功。当然了，更多的孩子学习缺乏自觉性，满堂灌就会变得没有多大的作用，师生之间关系紧张就不那么奇怪了。

　　一旦教育者摒弃了满堂灌，就在一定程度上关注孩子的学习情感与动态，不会单方面一厢情愿，就算教学进度慢得如蜗牛爬行，但只要坚持下去，就算是铁树都会开花的。我们在课堂运行过程中，有必要停下来，多问问自己，到底有没有从孩子实际出发，去合理进行设计，只要方法得到，主动最大限度让孩子参与进来，最终得到的恰恰是意想不到的效果。

　　再次，不上无激情的课，事实上，许多课堂就像躲进了冰箱，没有一点生机，走进去，就会觉得浑身冷飕飕的，似乎是打蔫的茄子。如果我们的课堂到处都是寒冰，就算知识说得再多，恐怕都难以发挥作用。激情四射来源于对课堂的自信，如果准备不充分，没有全力以赴去爱着孩子，往往走进课堂就会冷冰冰的，没办法激发孩子们的学习兴趣。

　　假如课堂是师生碰撞的田园，那么教育者就需要用激情点燃孩子们的学习情趣，而不是单一地灌输与抱怨。人的激情常常带来生命的奇迹，就像厨大师，哪怕是简简单单的食材，都有可能带来色香味俱全的菜肴来。课堂就是教育者创造奇迹的地方，只要信任孩子们，始终不渝点燃孩子们学习的激情，就有可能让知识的学习过程变得丰富多彩起来。事实上，课堂不过是知识游戏的殿堂，一些有价值的课堂，他们常常设计许多闯关游戏，不知不觉中，我们的孩子就会在活动中学到许多，尽管紧张，但却不觉得累，自然会期盼着下一刻的到来。

　　有人说，教师就是一台节目的主持人，学会用自己的智慧去点燃整个教室的学习激情，哪怕一个眼神、一句话，就像戏台上的名角，都会带来轰动的互动，我想，无论遇到什么样的学习困难，恐怕都会烟消云散，没有了多大的阻碍。

　　第四，不上无纪律的课。毋庸置疑，一些课堂之所以没有多大的作用，就在于我们的教育者没有提出严格的要求，而是听之任之，久而久之，多米诺想象就会蔓延下来，许多孩子就会侵犯课堂的神圣性，想怎么就怎么样。不要徒费口舌，真正有效的课堂，规矩一定特别明确，如果稀里糊涂，说不定就会带来负能量，试问，课堂上三三两两地走神、做小动作，任意讲废话，打瞌睡，整个班级的学风会好到哪里去呢？

　　课堂的纪律性从何处来？我想关键在于教育者到底有没有对课堂的不良现象予以关注，如果毫不在意，就又可能传递不良信号，不用多长时间，整个班级都会变得乱糟糟起来。俗话说，没有规矩不成方圆，优秀的教育者他们常常在严明纪律上多下功夫，绝没有妥协的余地，让更多的孩子专心致志投入到课堂中来，才能够发挥教育教学最大作用。

　　第五，不上无评价的课。课堂的交流就在于师生之间如何科学评价，我们许多时候，忽略了评价体系的建立，往往随意性特别强，想怎么样就怎么样，让评价没有多少延续性，自然而然，学生在是非上就会不明确，自然而然积极性也不会高到哪里去。孩子们的要求并不高，就是希望教育者能够平等对待，如果我们戴着有色眼镜，常常在言行中厚此薄彼，试问，课堂又怎么可能让人人发挥有效作用呢？

　　评价的关键在于教育者有着公正之心，而不是故意分彼此，同时，在处理课堂活动之时，往往是对事不对人，才能真正体会到人人平等学习知识的妙处。实际上，孩子们为什么内心会失衡，如果处理不当，说不定会失控，就在于没有得到公正的对待，试问，没有了亲其师，又何谈信其道呢？一旦师生建立起平等的关系，在评价上讲究公正公平，就算不讲究什么教学方法，照样能够发挥巨大作用。

　　最后，不上没有检测的课堂。有人说得好，真正应付考试的最佳方法就是考试，那么，想要真正检测课堂效果的最佳方式就在于实实在在及时进行检测。许多孩子学习为什么紧张不起来，就在于课堂缺乏检测环节，自然而然，学习效果会大打折扣。如果课堂能够及时反馈学习情况，至少孩子们的学习目的性会变强了。我们的许多学校美其名曰推行课程改革，说到底就在于如何抓好检测关，否则，也不会有那么多学校提倡堂堂清，实行过关式的的学习，进而大范围提升学习效果。

　　不知从什么时候起，我们的孩子一提到考试，就会立马紧张起来，哪怕平日里吊儿郎当的，都会认真起来，正因为如此，课堂才有必要引进检测反馈体系，让广大学生能够第一时间了解一堂课到底学了多少，是不是有些地方没有学透，一旦明白了几斤几两，往往有利于教育者及时调整，从而提升教学教学效果。

　　课堂没有多少花招，关键在于教育者是不是全力以赴，充分准备课堂可能发生的一切，摒弃满堂灌，用激情来点燃智慧，用检测反馈来提升学习效果，让课堂真正精彩起来，不积跬步无以至千里，只要认真坚持做下去，又有什么困难不可以战胜呢？