要关注学生的精神成长需求

——第十六周给教师的一封信

尊敬的老师们：

大家好！这个学期过得特别快！一晃眼，一个学期就要结束了。大家都在紧张的复习状态中，每一位老师都深怕自己所教的学生，考不取好的成绩。

或许，这就是最能体现我们为师者的一种职业良知吧！

（好习惯养成——学生家务作业照片）

我们常说：“经师易得,人师难求”。作为教师，我们不仅要关注学生的学业成绩，还更应该关注学生的精神成长。

前段时间，我因出差需无法上课。过去只教一个班，我都会与其他老师交换好，不让学生缺课；而今年我所教的是两个班合并成一个班，要换就要同一时间与两位老师换课，这样换课的难度就很大。因此，都是让人代课。听说我要出差，几位平时挺爱与我搭话的女生，便跑过来问我：“校长，你出差谁来代课啊？”

我说：“那我还不清楚，怎么了？”

“千万不要让'四科’老师来代课，我们都受不了，每天就是复习和做题。”她们几个异口同声的说到。

听完她们的话，我就在想：毕业班的确是有考试的压力，但也应该注意适当的原则。听说有的学校还把六年级的音乐、体育等学科去掉，只上“四科”。这样过分的行为，严重违背了教育常识，我是坚决不干的。于是，我关注了毕业班的作业情况，与“四科”老师做了一些交流。我自己教语文时，学生作业较少，经常与他们读读书，偶尔组织一些班级的活动，师生关系就特别好。当其他老师作业挺多，我就布置得很少，甚至就没有。他们经常会高声大喊：“周老师英明！周老师英明！”

（好习惯养成——学生家务作业照片）

或许，学生们知道我能体谅他们，他们对待我所布置的作业也就相对认真一些。而有些同学因为没有掌握某些知识点，也愿意留下来认真补习。因此，我虽然少布置作业，但是考试成绩还是不错的。

我在反思自己这样的行为，到底哪里起到了作用？可能并非就是因为少布置作业，而是我对学生精神需求的理解。在这理解的外在形式上，才是少布置作业。有了理解，就有了师生关系的融洽，就有了师生关系的彼此信任。他们在对待自己所信任的老师的功课会多一些情感上的认可，因此会更加认真对待。

所以，我觉得我们老师更应该要关注学生精神成长的需求。

这段时间，我发现六年级的两个班教室前黑板上，林玲老师每天都有会写上一句鼓励学生们的话语。如：最后一个月，做自己的英雄！复习了后悔，不复习更后悔！而且，她还会与学生讲述这一句句话背后的故事。我想这就是关注了学生精神成长的需求，但是我们也要时常与学生互动反馈，真正了解他们是否喜欢这样的方式？

（好习惯养成——学生家务作业照片）

大家可别看了这个小招数，有时候就是因为某一句话，让学生不再害怕困难。甚至，还有可能这句话会影响他一辈子。我想我们应该会有这样的经历和体验，因为某人不经意的一句话，而改变了自己。

叶雅丽也曾经在班级里实行过和林老师类似的举措，不同的是，她是让学生自己写：按照班级座位，每天由一位学生将一句自己积累的，或者自己写的有感触的短句或者诗词，分享在黑板的右上角，语文课前由分享的学生上台领读一次。相同的是，她们都达到了一样的效果，学生们都很喜欢。她们都考虑到了学生的精神成长的需求，为学生输入了一股强大的精神力量。

老师们，在这个紧张复习的时间里，我们是否可以不再是一天到头的复习和做题，不再是简单的校对答案和检查？可否换一种方式走近学生，关注学生的精神成长需求，站在学生旁边，与他们一起共同想办法，复习好功课，争取取得更好的成绩呢？

比成绩更重要的是，学生的精神成长。我们一定要关注他们的精神成长的需求，创造一些活动和机会，让学生感受到人世间是充满美好的。

祝大家工作愉快！

与大家同行  周国平

二〇一八年六月十二日