《掌声》教学设计
25《掌声》教学设计
胜利小学 程会淋
教学目标：
1.认识“默、资”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个字，会写“掌声、文静”等16个词语。
2.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。
3.能从人物的动作、神态中体会人物的心情变化并与同学交流。
4.能从第2——4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，感受英子在得到掌声前后的变化；通过动作描写、神态描写；来体会英子的心理变化。
教学难点：
将第三人称转化成第一人称，从第2——4自然段中任选一段转换人称进行复述。
教学过程：
复习导入 引入新课
1.同学们，面对一个新的讲课教室老师有点紧张，你们能给老师点鼓励吗？你们的掌声真热烈，老师顿时信心满满，现在我突然能够感受到，为什么英子在两次掌声之后能有那么多的变化，原来掌声的力量是多么神奇。上节课，我们认识了一些生字，你们还认识吗？学生开火车复习生字。
2.孩子们你们的词语掌握的真准确，这节课，我们继续走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。.我们回顾以下，在两次掌声之前，英子是一个怎样的女孩呢？谁能说一说。
生：英子是一个可怜的小女孩。
生：是一个孤独的小女孩。
生：她很自卑。
师：你们说的都对，她总是默默地坐在角落里，早早地来，最后地走，因为他有——小儿麻痹症，她非常的自卑，板书：自卑
过渡：这样一个自卑的女孩，后来却发生了变化，她变成了什么样呢？谁能用原文回答一下？给大家读一读。指名读第四自然段
相对于以前的自卑，现在的英子怎么样了？生齐说——自信，这个词用的好。她变得自信了。到底是什么让他从自卑变成自信的呢？生回答——掌声，小小的掌声真的有这么大的力量，就让我们回到那次难忘的故事会吧！
学习第三自然段，品读两次掌声
默读3自然段，边读边画出描写英子动作、神态的句子，仔细体会英子当时的心情？画出来和小组同学交流。
谁能说说，你找到的是那句话？
生:英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
师:你体会到了什么？（我从这句话体会到英子拿不定主意）你是从哪个词体会到的？（我是从犹豫体会到的）
师:英子为什么犹豫呢？
生:因为她怕同学们看见她走路的姿势，笑话她。
生:因为英子不想让同学们看见她走路的姿势。
生:因为她的左脚留下了残疾。
师:同学们，可见这个犹豫当中藏着的是英子的害怕胆怯，不去行吗?
生:不行。
师:还得去，但又不想去，不知怎么办好，拿不定主意，所以英子犹豫了一会儿。这句话还有那个词可以体会到英子的心情？
生:慢吞吞。
师：你能做一个“慢吞吞”的动作吗？请学生做慢吞吞站起来的动作。用一个词形容英子当时的内心感受（害怕，担心，忐忑，难过），所以英子的眼圈——红红的。“眼圈一红”这是什么描写？（神态描写）
师:可见英子的心里真是左右为难，这种左右为难你能读出来吗？（能）
师:要不要自己先试试， 自己试着读这句。(生试读)
师:谁愿意来试一试，指名读
师：小英子在那一刻该有多难受，多痛苦啊，谁愿意再读这个句子?指名再读，(师生齐读)
师:同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好的体会出人物的内心情感。
3.在万般无奈和无比痛苦之下，在全班同学的注视下，英子终于——引读
课件出示：在全班同学的注视下，她终于一摇一-晃地走上了讲台。
师：谁找到的是这句话？这么多，谁能说说你从这句话体会带了什么？你是从哪个关键词体会到的？（我从一摇一晃这个词体会到英子心里特别的紧张害怕，作出决定的艰难）
过渡：是啊，同学们，英子不想让同学们看到他走路的姿势，不想让其他同学笑话他，但又不能不去，只好一摇一摆的走上了讲台。
4.让英子意外的是同学们给了她热烈的掌声。
5.同学们的掌声出现了几次? (两次）
6.请同学们再次默读文章的第3自然段，找出描写两次掌声的句子。
谁能读读描写同学们的第一次掌声的句子？指名读。
品读第一次掌声
课件出示：就在英子刚刚站定的那一-刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。.
(1)你从这句话读出了什么？生：(我从这句话读出了掌声响得突然，掌声响得出乎英子的意料)你说的真准确，你是从哪个词体会到的？（我是从骤然间体会到的）
(2)同学们，如果英子就站在你们的面前，你们会怎么做? 生:我们也会鼓掌。
(3)假如你就是英子的同学你想通过掌声告诉英子什么?
课件出示:我想对英子说：“——————————”
生1:英子,只要有勇气,再难的事也可以完成!
生2:天下无难事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!
英子一定能听懂你们的掌声!这掌声是对英子最大的鼓励，板书：（鼓励）
听着那热烈、持久的掌声，英子的泪水流了下来。当英子感动得流下了眼泪时，她的心里会想些什么?
课件出示:英子感动得流下了眼泪，她想：“——————”
预设:谢谢大家对我的鼓励，我会更加努力去笑对生活的!
谁再来读一读第一次掌声?把你想对英子说的话通过朗读表现出来。
指名读，齐读，比赛读
品读第二次掌声
过渡：掌声是一段鼓励的话语，鼓励人战胜自卑，我们再来看看第二次的掌声。
课件出示写第二次掌声的句子。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声
学生自由读句子。同学们，教室里为什么会出现热烈的掌声？
生：因为英子的普通话说得很好，声音也十分好听。
师：多么感人的场面，.第二次掌声响起时，同学们又想通过掌声告诉英子什么? (掌声中有同学们的赞赏，有同学们的表扬）我们可以说这是一次什么样的掌声？板书（赞扬）.
3.再次听到同学们的掌声时，英子会是什么样的心情一(感激)，此时的英子又是怎么做的？
课件出示:英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
(1)指名读。
(2)英子在掌声中，向大家深深地鞠了一躬，无数的话语在英子心头涌动，她想说:(原来我也是很棒的!谢谢同学们的鼓励!)
但是英子什么也没有说，只是向大家--(鞠躬)
一般情况下，表示感谢会鞠躬，而英子为什么“深深地鞠了一躬”（英子此刻的心情，一定是非常感激同学们的鼓励和感谢，所以鞠躬的动作特别大）
你能读出英子内心的感激吗?指名读，评读。
对比读，感受变化
（1）在全班同学的注视下，她终于一摇一摆的走上了讲台
（2）在掌声里一摇一摆地走下了讲台
提问：“一摇一摆”在文中出现了两次，再来读读这两句话，如果你是英子，这两次的心情一样吗？都是什么样的心情？
生：第一个一摇一摆，英子是害怕的，紧张的；第二个一摇一摆，英子是自信的 是呀，同学们，这样的改变都来自同学们的掌声，看来掌声的作用真大呀
过渡：时光飞逝，几年以后，英子给我写了一封信，老师随音乐范读
三、创设情景，体会微笑。
1..课件出示第5自然段中英子来信的内容。.
课件出示: 我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
是啊，同学们，掌声真的会有这么神奇的作用!请同学们们跟随音乐再次读一读英子的来信。
英子的来信说明了小小的掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的生活态度，谁能说一说课文的题目为什么叫“掌声”
同学们，你们说得都有道理如果英子自己来讲这个故事，他会怎样讲呢？请同学们从2——4自然段任选一段，试着讲一讲。
为了让大家更好的复述课文，老师给大家带来了锦囊妙计，请同学们结合这些方法，说一说。（指名说）
三、总结全文,拓展延伸。
同学们，掌声可以传递关爱，传递尊重，给人积极的力量，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
四、课后作业
练一练：动作、神态描写的方法，写下最令你难忘的一次掌声
五、板书设计
25 掌 声
掌声前 自卑
掌声时 第一次掌声 鼓励
第二次掌声 赞扬
掌声后 自信