跟《四五快读》死磕系列之炼狱篇 ——五六分册学习方法及自制课后练习
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拖了近一个月的《四五快读》第五—六册的学习方法及课后练习终于完工了，第一时间跟大家分享见面。
前两篇发布后，有朋友跟我说：看到你写的关于“四五快读”的文章题目，我就准备放弃这套书了。认字而已，干嘛要死磕，太恐怖了。无痛又快乐的学习不好吗？干嘛跟自己过不去。
没错，条条大路通罗马。不见得一定要死磕某一套书，从而达到最初的目的。不过，连试都没试过，又怎么知道是否适合孩子呢？
学习本身就是一件苦差事，认字更是。无论家长把认字的过程设置得多么有趣，多么精彩，孩子最终都要经历“记住这个字，会分辨，会正确使用这个字”的过程。所以，在我看来，认字的过程就是一种历练，我们能做的就是尽可能地让这个过程愉快又高效。当然，不排除有一些天生就喜欢认字，对汉字也比较敏感的孩子，认字对他们来说简直就是小菜一碟，太轻松了。
我将《四五快读》五六册称之为炼狱模式， 绝不仅仅因为这两册的字又多又复杂，而是在我们学习的过程中，为了让孩子学得高效又扎实，我煞费苦心，穷尽脑细胞，如炼狱般。
虽然过程没那么想象中的美好，但学完《四五快读》前六册后，我发现孩子可以自己阅读一些简单的绘本了，很早之前买的“我会自己读”，现在也真的能自己读了，而且孩子的词汇量也在逐渐丰富，自己编故事时，形容词也比以前用的精准了。我想，这就是识字带来的肉眼可见的“好处”吧。
我们在进行《四五快读》五六册的学习时，我在学习策略和学习目标上都较前四册不同。五六册的学习，我更注重孩子对汉字的理解和延伸，让孩子在学习汉字的过程中，思考与之相关的组词，成语，古诗或绘本等。用一张看不见的大网，把孩子脑海里跟这个字有关的信息用提取公因式的方法，建立连接，从而让孩子从组词到使用能融会贯通，真正做到理解记忆。
五六册的每一课，我们都有这样的小卡片，每个字，我都会让孩子联想，可以组词，也可以是古诗，也可以是成语，总之，她能想到的一切跟这个字可能有关的都可以跟我一起讨论。如果是同音字，我会作为拓展，跟孩子仔细讲解，具体到词的意思，什么场景适用，为什么不是这个字等等。
这种方法发散了孩子的思维，让孩子将被动识字变为主动思考，增强了孩子的主观能动性，也在肯定中收获了自信和成就感。
我发现当孩子形成这样的发散思考的习惯后，在其他学科也非常适用。比如我们读英语分级读物时，看到某个不太熟悉的单词，孩子会联想到某本书或者某个动画片里也有这个单词，这样通过回忆和联系上下文，就能大致猜出单词的意思了。
众所周知，识字很枯燥，即便有时候用了识字app，也难免因为审美疲劳而降低学习效率。这个时候，抓住孩子的兴趣就显得颇为重要了。
孩子的天性都爱玩，但孩子的童年也不能只有玩。尤其是在面临幼升小的时候，面对一个贪玩不想学习的孩子，家长分分钟就会暴跳如雷。
我们在识字的过程中，每每孩子觉得枯燥乏味的时候，我会把当天学习的新字跟孩子的兴趣结合起来，唤醒孩子低迷的情绪，让孩子在视觉上感到一丝新鲜，从而又能投入的学习汉字。
这样的方法很多都是瞬间的灵感，所以一般都没有“备课”，“提前准备”的环节，只要能调动孩子的兴趣，让孩子重新投入的学习汉字即可，方法不限。
兴趣是最好的老师，让兴趣成为孩子学习的永动机，不仅能调动孩子的兴趣，也能培养孩子的内驱力。何乐而不为？
在五六册学习的过程中，依然遇到了一些“老虎，老鼠，傻傻分不清楚”的汉字，最常见的是“钓”和“钩”，“拔”和“拨”，“颗”和“棵”。
这些字看起来都一样，雌雄难辨，但仔细看又不一样。虽然我们在逐字讲解的过程中都一一做过解释，可当把这些字放在一起时，还是容易混淆。对此，我也是想了很多办法。
以“钓”和“钩”为例。
首先，跟孩子一起观察两个字，左边的偏旁都是一样的，区别在于后半部分。其次告诉孩子两个字的性质不一样，一个表示动作，一个表示事物。第三，跟孩子模拟不同的场景，让孩子选择应该用哪个字。模拟的场景最好是孩子容易理解的，家长尽可能描述的详细一些，让孩子有身临其境的感觉，增加代入感，也便于孩子理解这个字。最后，让孩子试着用相近的字编故事，家长从旁指正，让孩子用自己编的故事去理解这些相近的字。
以上就是我们学习《四五快读》第五—六册的方法，从第一—二册的识字兴趣的建立，到第三—四册的理解记忆的转变，再到第五—六册的发散学习。我们的识字过程，一步一步按照孩子的认知和年龄的增长，逐步提升和丰富的，我们最终将奔着阅读和理解的目标迈进。我想，这也是所有孩子识字的目标—理解和运用。
第五六册的课后练习，经过反复的修修改改，也已全部完成。仍跟前四册的初衷一样，100%覆盖五六册的生字，以复习为目的，让孩子在复习的过程中，潜移默化的提示阅读理解能力，为未来的大语文学习，奠定基础。
欢迎大家分享你们的识字故事，或者孩子在做这套《四五快读》练习册时，有什么好玩有趣的答案，也欢迎大家留言分享。