人生老师和教育工人
人生老师和教育工人
文/江一
“江一老师，现在的孩子不好管，您累心了。”一位朋友真诚地说。
“没事儿，现在什么样的孩子都不能伤到我了。”细想一下，我心情复杂地说。
其实，我明白朋友的意思，无非是担心孩子们不听话、捣蛋，增加管理难度。头几年，这个问题确实让我很狼狈，可现在，打心眼儿里说，无论怎样的孩子都不会伤到我。个中原因是复杂的，但最重要的是，我领悟到了什么是真的对孩子好，也练就了如何对孩子好的技能。我要做一个孩子的人生老师，而不是教育工人。
“现在，面对学生，我感到焦虑。”一位兄弟诚恳地说。
“为什么？”我说。
“因为我们对学生的要求，比如，读书、写作等，我自己都做不到。”他安宁地说。
“这是一个隐藏在生活中的高深的学问。”说完，我微笑着看着他。
人生老师是面向个体生命的老师，他要关注生命的丰富性、复杂性，针对不同的生命做出不同的回应、指导和帮助，而不是设计一个模式，统一对待所有的孩子。所以，人生老师是发展的、全面的、运动的，他的教育的顶层设计是生命、灵魂、智慧、生活。人生老师不追求大家都一样，这个大家包括老师和学生，因为生命个体本身都是有差异的。因此，人生老师认为教育既深刻，又简单，因为他认为教育是一场人生的修行，重在内在的升华，而不是外在的装饰。
与之相反，教育工人看重的是执行，而对教育本质的问题则不做深刻思考。在这个层面上，教育工人的认知模式似乎还比不上学生，因为面对一个新问题，学生会问为什么，但教育工人不会问为什么，他只会执行既有的规定。曾经一个同事兄长就说我像一个学生，对上级的规定老是问为什么，一时，问题略显严肃，气氛也变得沉重。但是这里面有一个很重要的问题，在不会问为什么的教育工人的教育下，尤其是长期教育下，原本有灵气的孩子的认知模式也会受到影响，甚至是损害。
再者，教育工人不太关注孩子们的精神世界，这对学生而言，也是很大的伤害。即教育工人认为教育的本质就是分数，只要能拿到分数，任何方法都是可行的。只要不利于拿到分数，任何方法都是要摒弃的，比如与孩子思想、心灵、情感的交流与沟通，这可能会让学生不害怕自己，从而影响分数，因此，教育工人从来不会与孩子们有更深层次的精神交流。但如果他们根本就没有更高层次的精神生活，从而也无法与孩子们进行精神生活的交流的话，这将是更加悲哀。让孩子们害怕自己，这是拿分数的基本原则，于是，在这个总原则下，会出现各种各样乃至变态的方法。
“你是怎么做到读书和写作的。”他看着我问。
“让读书和写作化作生活的一部分，化作自己的一部分，随时带着就行。”我认真地说。
“好抽象啊。”他感慨。
“那当然了，这个基本上是一个实践问题，只有在充分的读书和写作实践中才能领会。”我笑着说。
读书和写作是语文学习的血脉，只有人生老师才会了然其中的奥妙，教育工人基本上只能念念概念，做做模仿。但并不是说，教育工人不能深入读书与写作的学问之中，实际上，一旦真正进入读书与写作的学问之中，教育工人自然会成为人生老师。教育的本质是对人、对人性、对生命、对生活、对精神、对思想、对心灵的认知与提升。
“江一老师，我很赞同你的观点，今后的读书和写作需要补充思想，有些孩子应该输血，应该再加上一句：孩子们普遍贫血，只是程度不同。”一位语文前辈用微信说。
“谢谢崔老师。”我回道。
“补充思想，你看好的是什么方式？”崔老师问。
“我认为最快的方式是讲座和读书相结合。”我答道。
“同感。”崔老师说。
我想，这就是人生老师的道路，这条道路上，并不是一位人生老师。
如今，是一个变革迅速的时代，学研与应用之间的时间应该尽可能缩小，但在教育领域，这个距离依然很长。甚至，新的研究被搁置，完全没有应用的空间。在这种情况下，人生老师是不会屈服的，他会以自己的名义呼吁、实践，甚至，不惜退出江湖。
“江一老师，你为什么写作？”朋友问。
“写给孩子。”我说。
“他们读吗？”朋友又问。
“有的读了，有的没有。”我说。
“你有什么感想吗？”朋友最后问。
“以前，我写了文章总是刻意的让读者读，有一天，我突然觉得没必要刻意推。我要做的就是用心写好文章，以待其人，以待其时，坏的结果有可能是十年、二十年，也有可能是一辈子。但我也要写，我不能问和思考结果，怕思考清楚了，我就不写了。实际上，不写是不对的。其实，我有个遗憾，那就是不能给孩子们讲我写的这些，不能给孩子们讲我是如何写这些的。”我最后说。
【江一简介】
江一，青年作家，诗人，编剧，中文课程设计师，原名金江昆，号榷山，1988年生，2012年7月毕业于东北师范大学文学院，教育硕士，师从实力派作家、诗人、著名文艺评论家胡业昌先生，著名儿童文学研究专家侯颖教授，现为河北省作家协会会员、衡水市作家协会会员、签约作家，河北衡水中学语文教师,衡中诗词协会理事，著有长篇小说《渡缘》《一江琴声》《湖畔弦歌》、诗集《桃花坞雨》《榷山问樵》、美学著作《美的唤醒》、哲学著作《生活世界与艺术境域》、学术著作《情境之门》《一个诸境斋的故事》《洒落的从前》《唐宋诗发展史简话》等，指导中学生创作诗文集《繁荇集》《化境风》《童音》等。发表的论文有《叙事类写作限制初探》《传统文化传承问题探究与解决》等。曾独立开发课程《汉字硬笔书法入门与提高》《美的唤醒》《中西思想小史与文学写作》《知“古”与知“己”》，并教授北大先修课《中国古代文化常识》。主持和参与的科研课题《青少年心理问题与对策探究》《传统文化在高中语文教学中的传承》《责任教育》和《大学生的就业问题和青少年职业规划》，荣获教育部关工委和重庆课堂内外杂志社联合举办的第二届“好老师”主题征文特等奖，写作教育事迹被国家级教育人物杂志《中国好老师》报道。