没有展示的课堂
“展示”已经成为当前中小学课堂教学的一个重要环节，甚至有一种课，名字就叫“展示课”：整节课都是学生学习成果的展示，有小组展示，有个人展示，形式多种多样，有通过文本展示，有通过媒体展示，有通过实物展示，有通过表演展示，真可谓你方唱罢我登场，热热闹闹，精彩纷呈。
展示确实可以激发孩子的热情、调动他们的兴趣，这一点毋庸置疑。但我们必须要清楚，展示究竟激发的是孩子的什么热情、调动的是孩子的什么兴趣？如果这个问题没搞清楚，只看到展示所呈现出的激动人心的效应，从而迷恋展示，乃至依赖展示，就很容易使我们的教学滑向形式化、出现肤浅化的倾向。
曾经有一段时间，我们的教学不重视展示，孩子没有展示的机会，课堂显得沉闷，孩子感觉压抑。课程改革以来，我们提倡把课堂还给学生，鼓励学生大胆质疑、大胆表达，勇于展现自己、表现自己，展示从这个时候开始，名正言顺、底气十足的走进课堂。
我清晰记得，十几年前，展示如一缕春风，让课堂焕发无限生机。有了展示的机会，有了展示的舞台，孩子们表现出的创造力令人叹为观止，孩子们表现出的热情让人瞠目结舌，我们不由自主的在心里惊呼：原来孩子们这么棒！给他一个机会，他就还你一个奇迹；给他一个舞台，他就还你无限精彩。当时，我们都这样定义展示，并因此对展示寄予厚望。
随着展示之风越刮越猛，展示很快由稀缺变成了泛滥，以前孩子难得一个展示的机会，现在孩子几乎每节课都有展示的环节。当时，我很担心孩子的热情会被消磨掉，他们会厌烦展示。让我高兴的是绝大多数的孩子热情不减，但让我担忧的是，随着展示的增加，孩子越来越关注展示的形式，而对展示背后的东西越来越不重视。
我曾听过一节这样的课：课上，老师让孩子们展示他们收集到的资料。只见孩子们纷纷登台，又是用多媒体，又是用手抄报，把他们收集到的资料呈现出来，可真让人眼花缭乱。但他们都缺乏对资料的深度加工，只是从一个地方原封不动的搬到另一个地方，只是把他们搬来的这些资料进行了形式上的美化。在评价环节，大家也是对形式更加新颖、表现更加灵活的展示给予高度评价，而对其内容几乎是不闻不问。
展示越来越像表演，演得好不好至关重要，具体演的是什么，就没人关心了。
展示发展到这个阶段，激发的是孩子的表演热情，调动的是孩子的表现兴趣。孩子们越来越大胆，这一点非常明显。他们勇于表达、乐于表达、积极表现，这是令人可喜的一方面，但另一方面，他们是否越来越深刻呢？——我们却不敢给出肯定的回答。如果胆子越来越大，但思想越来越肤浅，那将是非常危险的事情。
今天，展示之风已经席卷课堂。教师要是不安排一个展示的环节，教学好像就是不完整的，学生要是不上台展示一下，其主体地位似乎就被剥夺了似的。展示的表演化倾向，为了展示而展示的问题，日益严重。因此，我不得不说，展示已经变了味道。
前段时间，我在一所学校听一节语文课。教师布置一个任务，让小组讨论，然后把组内讨论的成果，向全班同学展示。我身边的小组，他们前后桌四个人，用了很短的时间，就得出了结论，几乎没有经过讨论，就是其中一个孩子提出一个观点，其他三个立即附和，然后四个人紧锣密鼓的商量如何展示。我以为这是个例，就去观察别的小组。我遗憾的发现，几乎所有的小组，都轻易得出结论，都摩拳擦掌等待展示。在这节课上，展示虽然调动了孩子的兴趣和热情，但冲击了他们的探索和思考。
在另一个学校的数学课上，教师让不同的小组展示各自不同的问题解决方案。站在台上展示的孩子兴高采烈，而在台下的孩子并没有认真倾听、也没有认真观察，他们在紧张的筹备自己的展示，积极争取下一个展示机会。教师让其他组的同学对展示的同学进行评价，说的大多是套话，比如声音、神态等等，无实质内容。一个小组展示结束后，教师问：对他们的方案，你们有没有什么问题？下面鸦雀无声。教师又问：下面谁来展示？顿时，小手林立，争先恐后。一旦有人获得了这个机会，其他同学又开始各自为战。展示变成了展示者的自说自话、自我陶醉和自我欣赏，学习因此而浮于表面、流于形式。
变了味道的展示，表面看让孩子获得自信，实质上让孩子们变得浮躁、虚荣，让教学变得肤浅、低效。
“生命课堂”崇尚真实的教育，致力于学习真实的发生。为避免教学陷入展示的误区，“生命课堂”勇敢的提出——没有展示的课堂。
没有展示的课堂并非剥夺学生表现的机会，走回老路。淡化展示的表演成分，学生走到前面，不仅是为了展示自己的风采，更是为了表明自己的观点、阐述自己的思想，把所有学生的注意力都吸引到观点和思想上面，用观点碰撞观点，用思想激发思想，促进学习向纵深发展。
如果没有展示，孩子们就不会急于表现自己，他们不仅要独立思考、深入思考，还要认真倾听、审慎思辨，学习因此而真实发生；如果没有展示，孩子们就不会在表演上花费太多的时间，专注于值得思考的问题，热爱探索和创新，学习因此而深度发生；如果没有展示，孩子们就不会计较表演的成功与失败，因此而获得更加强大的自信和更加宝贵的意志品质；如果没有展示，教师就不会过于关注形式上的东西，以一颗平常心对待教学，因此而发现弥足珍贵的属于生命的感动，课堂因此而充满温度；如果没有展示，课堂就不再是舞台，既没有演员，也没有观众，课堂变成了一间“作坊”，每个人都是参与者、合作者、实践者和创造者，课堂便回归生命共同体的本义。
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