你是哪种家长？

你是哪种家长？

作者：李广生

让孩子参与家务劳动说起来容易做起来难——大家普遍这么认为。这是为什么呢？

首先我要明确一点——是承担家务劳动而不是参与家务劳动。二者的区别在于，前者强调的是责任，后者强调的是体验。让孩子进行家务劳动，可以从体验开始，但最终要形成责任。或是说，可以先让孩子参与家务劳动，获得劳动的体验，但千万不要就此止步，更不要浅尝辄止。随着体验的丰富、技能的形成和习惯的养成，渐渐地就把相应的家务转化成孩子的责任。

从体验到责任需要一段过程，需要家长和孩子在这一过程中相互支持、相互鼓励，从而共渡“难关”。“难关”这个词绝不是危言耸听。有育儿经验的父母都知道，扫地、做饭、洗衣、收拾东西等家务活儿，孩子们一开始会表现出强烈的兴趣，他们抢着干、争着干，像面对一样新鲜的游戏一样。但家务毕竟是家务，不具备游戏的趣味性和变化性，很快他们就会失去兴趣，开始躲避、逃避、拒绝家务。出现这种情况，既是对孩子的考验，也是对家长的考验，所以称之为“难关”。

不止一位家长曾这样表示：孩子小的时候很喜欢做家务，可越大越懒，再也不肯做家务了。是越大越懒吗？如果是的话则有必要反思我们的教育了。我想表达的观点是：在困难面前，家长往往比孩子更容易产生逃避的心理——这是很多家长没有意识到的问题——他们往往以解决表面问题的方式逃避解决深层次问题，用虚假的勤快掩盖真实的懒惰。

家长与孩子达成协议，每天的洗碗的工作由孩子完成。孩子高兴的答应了。在此之前，他曾多次与母亲一起洗碗，觉得很好玩。他答应承担这份工作的原因，可能就是觉得好玩。但很快，他觉得这并不好玩，特别是因为没有洗干净而遭到父母的批评，让他觉得很委屈。父母在客厅看电视，而自己在厨房洗碗，又让他觉得不公平。怎么办呢？他开始拖延吃饭的时间，磨磨蹭蹭总也吃不完，希望父母等不及了，不再让他洗碗。他开始找借口，编出写作业、读书等冠冕堂皇的理由，或是撒娇，或是撒赖，以此逃避洗碗这件事。这时候，要看父母怎么做了。

通常我们可以依据父母的态度和对孩子的要求把他们分成四类。一是温柔型家长。态度和蔼，要求不高，不洗就不洗吧，毕竟是小孩子。二是批评型家长。态度严厉，对孩子进行批评，甚至斥责，或表示失望，但要求不高，批评之后爱洗不洗吧。三是坚定型家长。态度和蔼，既不批评也不指责，甚至还会表示同情，但要求不放松、不让步，最终还是让孩子把碗洗了。四是专制型家长。态度严厉，要求严格，既严肃批评，又严格要求孩子完成任务。比照一下，你是哪种家长？

温柔型家长是最省事也是最省心的家长，他们采取的是放任的态度和做法，并没有尽到教育的责任。虽然很温柔，但对于培养孩子来而说，无异于“温柔的杀手”。批评型家长表面看尽到了教育的义务，毕竟对孩子的行为进行了批评，但没有对孩子的行为进行干预和矫正。实际上他们借教育孩子之名发泄自己的情绪，发泄完了就把教育抛到了一边。专制型家长的做法似乎取得了教育的效果，但会让孩子收获到什么呢——服从，还会让孩子感受到压抑。对孩子的成长来说，负面效应可能更大一些。坚定型家长的难度最大，一方面他们要压制心中的“怒火”，不急不躁，另一方面他们要坚守自己的底线，绝不包办替代。难度可想而知。

想象一下：孩子在饭桌上磨磨蹭蹭，意图逃避洗碗，在厨房里大喊大叫，为了拒绝洗碗。作为家长，你忍得住吗？你会不会认为大可不必如此，不跟孩子较劲了，自己钻进厨房，把碗洗了？这样你就变成了温柔型家长，放弃了教育的责任；你会不会怒气冲冲，对孩子大喊大叫，实施语言暴力，然后气呼呼走进厨房，自己把碗洗了？这样你就变成了批评型家长，以发泄而不是以教育为目的；你会不会严厉斥责孩子且不容分辩，横眉立目或阴沉着脸，孩子别无选择只能按你说的做。这样你就变成了专制型家长，极有可能给孩子留下心理上的阴影。

看到这里，我希望朋友们反思一下，自己是哪一种家长；在培养孩子承担家务这件事或是在其他的事情上，自己是怎么做的。

我希望大家认识到这样一点：不是孩子越来越懒，是家长、是我们自己，越来越懒。我们希望方便快捷的解决问题，一劳永逸的解决问题，于是不可避免的出现这种情况：以解决表面问题的方式逃避解决深层次问题，用虚假的勤快掩盖真实的懒惰。真实的问题是什么？不是洗碗，是培养劳动意识，是培养家庭责任感，是造就一名有效的家庭成员。或是说，真实的问题是教育问题。既然是教育问题，那就不能想着立竿见影的解决，更不能怕麻烦。所有灵丹妙药，归根结底都不是教育。孩子不承担家务劳动怎么办？最省心最省事的办法就是不用他们承担。家务劳动问题解决了，还不用担心他们做不好，弄得家里乱七八糟，但留下了教育的遗憾。有些家长标榜自己勤快，什么事都不用孩子插手，把家里收拾的干干净净，把孩子照顾的妥妥帖帖。从家庭主妇的角度来看，她们是勤快的，但从母亲的角度看，她们是懒惰的。

与孩子共同面对问题、一起解决问题，是家长的责任，也是家庭教育的最好选择。千万不要以为家庭教育就是家长对孩子的教育，准确的说应该是家长与孩子合作共同解决问题的教育。所谓的“难关”，不仅是孩子的“难关”，也是家长的“难关”，是大家共同的“难关”。这就意味着，孩子不愿意洗碗、不想承担家务，并不是孩子自己的问题，一味地指责孩子，或干脆替代孩子，都是不对的。遇到这些问题，家长首先要表示同情和接纳，这是合作的基础。“是呀，小时候我也不想洗碗。”这样的表达要比“你怎么这么懒，什么都不干！”，好上不知道多少倍。其次是明确责任和底线，让他明白事实不可改变、责任不容逃避。比如你可以这样说：“没办法，我们都是这个家庭的一员，每个人都要做点什么。”第三就是给予必要的帮助和支持，让他觉得并不孤单。“好吧，我们一起去厨房吧，你洗碗，我给你打下手，你看怎么样？”最后就是一定要让他获得成就感，让他感受到这个家庭因为他而更加幸福。“我们的厨房多干净，我们一家人多幸福！”用这样的话激励他而不是简简单单地说：“你真棒！”

最后我想说的是，劳动教育，核心是教育，途径是劳动。

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