车载教研:提高语文成绩为啥这么难

车载教研:提高语文成绩为啥这么难

作者:李广生

去年,我在“教育人生”推出“早教研”和“晚教研”,就是把每日在课堂观察到的现象结合自己的思考写出来和大家分享。开始效果不错,得到一些朋友的鼓励。再后来,反对的声音出来了。有人说,一早一晚,你折腾个啥!既然人家都这样说了,作为一名老教研,咱也知道深浅,就把“早教研”和“晚教研”果断叫停。

然后,我开发了居家教研,就是在家里开展教研。主要针对一名语文教师,管吃管住不算,研讨的内容还很广泛,不仅有教学还包括班级管理。疫情袭来,学校停课,教师居家办公,网上教学。我很高兴,以为居家教研可以蓬勃发展了。谁想到事与愿违,我的教研对象,也就是那个语文教师,她变得更加忙碌,根本无心教研。

每当我准备和她就某些问题进行探讨时,她总是质问我:帮忙还是添乱!

终于盼到了复课,于是我又发明了车载教研。上下班途中,两个人共乘一车,共处一个逼仄的空间,总要说的什么吧,那好,教研。早晨20分钟,从地下车库到单位门口,晚上20分钟,从单位门口到地下车库,基本上都是教研时间。我很庆幸,毕竟还有教研。

今天,我们探讨的问题是:提高语文成绩为啥这么难?

我以为这个问题会让她陷入深思,毕竟这是一个让很多专家都头疼的问题。

她说:“这很正常。”

“正常?”我说,“怎么能算正常呢?”

她说:“当你讨论语文时是不是把语文作为一门学科?”

我说:“语文不就是一门学科吗?从小学到中学直到大学,都要开设的一门学科。”

她说:“确实如此,作为学科,语文一直存在于课表当中。但是,我们都忽略了一点,它不仅仅存在于课表当中,而且无时无刻不存在于我们我的生活当中。”

“好像有些道理。”我说。

她说:“看来你还有些怀疑,但这也正是你的局限性所在。我不得不提醒你:我们每个人的每一天,每一天的每一个时刻,何曾离开过语文?我们用语言思考,用文字表达,我们获取信息、传递情感,输入和输出都离不开语言文字。就连古怪离奇的梦境,都需要用语言文字进行编码,更不要说我们的雄心壮志了。你我之间的这番对话,不正是语文的实践活动吗?”

我想了想说:“很有道理。难怪语文课标说“语文是一门综合性和实践性课程”。”

她说:“事实上你并没有注意到,语文课标还提出:语言文字的运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。”

“这意味着什么?“我说。

她说:“这意味着语文学习,其成绩并不仅仅取决于语文教学,也不仅仅影响于语文学科。”

“愿闻其详。”我说。

她说:“说的更通俗一点,既然语文“存在于人类生活的各个领域”,那么造成语文成绩提高难的原因就并不全在于语文教学和语文教师。事实上语文成绩是一个地区教育质量的总体体现,甚至能够投射出一个地区居民的素养水平。你见过哪个地区语文成绩低但其他成绩都好,或其他成绩都低唯有语文成绩好的吗?总而言之一句话,语文能力是整体素养的集中体现。在两千年的封建社会里,我们采取以文取仕的办法选拔官员,是有一定道理的。时至今日,它仍然是选拔公务员的主要途径。

这就意味着,提高语文成绩决不能只从语文入手,要在提高综合素养上下功夫,要做系统工程,而绝不能单打独斗。”

我说:“你的意思这就是提高语文成绩的难点所在?”

“当然,”她说,“头痛医头脚痛医脚,世界从来不是这么简单。语文成绩提高缓慢,你就抓语文,抓来抓去,可能会竹篮打水一场空。事实却是,你就是天天上语文课,请大学教授上语文课,也未必如何,就像你把新华字典都背下来也未必能考高分一样。”

“可是,总要有所作为吧。”我说。

“当然,”她说,“这就要求我们必须把握两个关键,一个是综合,一个是系统。难就难在这两点上。”

说到这里,车子驶入裕龙三街,车载教研只好暂时告一段路。

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