【工作点滴】摸清状况再批评

摸清状况再批评

——记有关师生礼仪的一件小事

教学八年，对学生的了解虽说不是了如指掌，但也能达到七七八八，但越是这样，越不能掉以轻心，越不能按照所谓的经验去管理学生。因为，每个孩子都是个独立的个体，他们都有其截然不同的个性。特别是处理学生问题的时候，更要弄清楚，不可贸然批评。毕竟，解决问题才是我们的目的，批评只是教育的一种手段。而每一个问题的解决，一定是为了学生更好的发展，切不可因此而产生新的矛盾，甚至和学生产生误会、隔膜。

昨天，我就差一点因为一件小事而和一个学生之间产生隔膜。

趁着晚自习，我把学生这两天的名句默写过关卷给检查了一下。到了六班秦某某那里时，他少了一页。

我问怎么回事。同桌说他请假了。

我问：你写多少了？

他答：好像放家里了，找不到了。

我问：那该怎么办呢？

他没有回复。

从我问他话开始，他就没怎么抬头。我接着说：这是你的学习任务，不可以不完成。

他斜着扭过头，眼神淡淡地反问：那怎么办？叫我去抄题啊？

我说：我那里还有一份空白的，你可以借来复印一下再写。

他噢了一声，没抬头，继续漫不经心地看他手中的试卷。

忽然，有一股莫名的火在我心中腾起。我感觉这个男生太无礼了，不仅坐着跟老师讲话，而且头不带抬的。于是我接着说：今天课上我们讲成语的时候，说到和人说话应该眼睛互相注视，你这都不看我，不太好吧！

他闷声应了一下，头依然没抬。

这一下，我有点被激怒了。冷静了两秒钟，喊他到教室外。像他的眼神一样，他走路也有点漫不经心，随着我来到走廊里。走这么几步，我心里的气消解了大半，也有了主意。

你家住哪里？

县里。

哪一片儿？

广场附近。

噢，那里热闹啊，做什么都方便。你爸妈做什么工作？

我妈妈是老师，爸爸在政府工作。

你妈妈是老师呀，真厉害，在哪里教书，教什么？

在十中，教英语。

嗯嗯嗯，你爸爸呢？

我不知道。

哈哈哈哈，听他这么说，我不禁笑出声来。接着问：你爸妈对你的教育是不是有点放养式，管理是不是特别民主自由？

嗯，比较民主。

你可真幸福啊，有多少小孩子从小生活在家长专制的环境中。

听我这么说，他的面色缓和了很多，不复最初的冷淡。

我笑了笑，又接着说，老师喊你出来，跟你聊了这么几句天，对你的了解也就多了一点。这么来看你刚刚在教室的行为，我也就更容易理解你一些了。你比我高好多啊，跟老师掏心窝说实话，对语文学科还有，有什么意见或者不满没有呢？

他说没有，就是觉得没必要。

嗯嗯，也对呢。你是一个男孩子，不像女孩子一样敏感多心，可能又有点酷酷的，更自由自在吧！但是，我得提醒你一下，你刚刚的表现，确实不太合乎师生礼仪。不是老师小题大做，而是说我有教你做人做事的责任，所以我会很严肃地指出你的不对。这次呢，因为我对你有了些了解，选择理解你。可你以后如果跟别的老师或者长辈沟通，建议你多少有点改变，以免造成不必要的误解噢。

他点了点头，眼神注视着我。

我笑了笑，说回去吧，记得课间去我那里取试卷。

目送他回教室，我不禁又笑了。这一笑，既笑他的单纯，也笑我自己的较真，还有师生沟通中产生新的了解，以及他最后完全舒缓的面容。

第二天上午，他从我这里取走试卷去复印时，眼睛也是看我的，临走时，嘴巴里好像藏着谢谢，但还是酷酷地没有说出来。我忍不住又笑了。

其实，关于师生礼仪，我是既重视又非常理解的。我之所以重视，是为了帮学生树立一份对学科、对知识的敬畏，对帮助的感谢，对生活的感恩之心；我之所以理解，是因为师生之间，亦师亦友，是我的常态，不必过分拘泥。

教育家威尔逊说，“理解绝对是养育一切友谊的土壤。”师生之间想要建立真挚的情感，理解也一定位居首位。愿借今天这件小事，时时提醒自己，多多去了解学生，然后更好地引导他们；同时也多多地控制自己的情绪，要明白我们是学生的引路者，而不是严苛又刻板的规则制定者。传统的师道尊严遇上现代的教育环境，还是要做出一些调整的。把学生既当成一个懵懂无知的孩子，又当成一个可以交心的朋友吧，给他知识的营养，更要给他做人做事的能量。

2020年10月27日星期二