七年级语文第四课《古代诗歌四首》：体味意象和意境（重要考点）

进入七年级，古诗词的学习难度大大增加，我们需要更加系统的学习如何赏析古诗。

首先就是要抓住意象，意象是融合诗人情感的景物，往往有着独特的文化内涵，分析起来难度较高，但也有很多常见并且含义相对固定的。

比如：月（明月、残月、新月、玉盘、孤月、冰境等），是思念、思乡的代名词。

课文第二首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》（李白）

杨花落尽子规啼，问道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西

诗中出现“明月”这一意象，再结合题目，我们很容易就能判断，这首诗表达的情感是对友人王昌龄的思念之情。

乡书（家书、乡信、锦书等），表达的归乡不得，思念故乡的深沉感情。

课文第三首《次北固山下》（王湾）

客路青山外，行舟绿水前。

潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。

乡书何处达，归雁洛阳边。

诗中出现“乡书”这一常见意象，稍微一分析，我们就就能知道，这首诗写的就是诗人旅途中的思乡之情。

西风、秋风，往往表达伤感、不平、惆怅等情感。

课文第四首《天净沙·秋思》（马致远）

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。

这首小令中出现“西风”这一意象，那么表达的情感情感跟伤感、不平、惆怅一定是相关的，分析之后不难得出，表达的就是作者长期漂泊他乡的孤寂、愁苦之情。

此外诗词中常见的意象还有很多，我们要不断积累，慢慢学会分析。

在抓住意象的基础上，我们还要体味意境。意境就是把诗人的情感，融入具体事物中。托物言志、借景抒情、融情入景等都是创设意境的方法。

领悟诗中意境，一定要弄清楚诗中写了什么事？什么人？什么景物？抒发了什么感情？表达了什么思想等等。

初中阶段意境有关的问题，常见的主要有：1、诗中描绘了什么样的画面？2、诗中描写了哪些形象，其作用是什么？3、这首诗营造了怎样的意境？

比如，本课思考探究第三题：朗读《次北固山下》，边读边想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”所展现的情景，体会上下句对偶的精妙。

答：“潮平两岸阔，风正一帆悬”所描绘的情景：潮水上涨，江面一下子就开阔了；此时，诗人船行江中，江风吹来，船帆顺风扬起，端端正正地高挂着。

这题目本质上是要求我们初步学会体味诗歌意境。

总结：古诗词的学习不仅是背诵和理解，更重要的是学会分析，一首首古诗如同数学中的一道道例题。学数学光背了这一道例题没用，还要懂得定律、定理等在例题中运用。学古诗也一样，古诗中意象和意境就像数学例题中的定律、定理，掌握了它们，也就掌握了学习古诗的那把钥匙。