构建适合课改的新课堂教学

陈集土

为了深入进行课改，使课改工作开展的更有成效，我想很重要的方面，就是要重构课堂，在现代课堂的教学中，我们应该清楚地认识到；课堂不是教师表演的舞台，而是师生之间交流、互动的舞台。课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所。课堂不只是传授知识的场所，而且更应该是探究知识的场所。课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

现有课堂普遍存在：

教案化：突出地表现在课堂教学中唯教材、唯教参、唯教案上，教学中这样的“三唯”现象，可以说是普遍的。之所以出现这种现象，有着多方面的原因。a、现有的考试制度。b、现有的教学评价制度。c、现有的教研制度。d、现有的教师教育制度。

模式化：其表现在教学结构和教学行为的模式化，也就是说不论什么课型、学科，清一色地运用这样一种教学模式；即复习旧课，导入新课，讲解新知识，练习巩固，布置家庭作业，教师把教学程式化了，我们知道教学需要模式，但教学切忌模式化，用唯一的来替代多样的，肯定不会教好书。

单一化：表现有三个方面，教学目标上的单一化，教学组织形式的单一化和活动角色的单一化。具体表现在每一堂课和每一具体的教学行为上，目的和目标，理想和现实，观念和行为之间的脱节，判断一个学生学业水平，评制一个教师的教学水平，主要还是通过考试来了解学生知识掌握的程度。而我们现在，不管是讲授，还是讨论，不论是班级学生多，还是少，清一色地都使用几何图形排列的课桌椅形式，这样的狭小空间中，学生日复一日地从事着单一化的学习活动，厌学等情绪也就难免会滋生出来；在课堂上只能看到教师和少数学生的声音，缺乏大多数学生的真正参与活动。教师的“独脚戏”式的表演几乎成了所有课堂中最常见的一幕。

静态化：其表现有两方面。a、课堂中无真正的互动，无交往或交往等，真正的互动与交往应该是平等展开的，在相互倾听的基础上逐步深入，达到对问题的互相理解与把握。有效的互动与交往应该是引发教师与学生双方面变化的。b、课堂上只教固定化的知识，而极少涉及探究知识，教学生“学会学习”在现在的课堂教学中还未能真正体现。

如何构建新课堂，使现代的课堂教学，符合素质教育和教育现代化要求呢？我想应该把握课堂教学过程的几个要素：

（1）教学目标要指向于全体学生素质的全面发展。在课堂教学的目标上应体现几个特征；a、要因材施教，根据学生的实际水平，制定不同层次的教学目标，b、教学目标要全面，要做到认知目标、情意目标、技能目标等方面的内在统一。C、目标要有弹性，即给学生留下发挥主体性的空间与时间，d、以创新能力以及个性发展作为目标的重点。

（2）教学内容组织要得当，一堂课在教学内容的组织上具体要求是；a、教学内容要体现基础性、现代性、综合性、结构性的统一，基础性仅仅是“学科基础”还不够，还要注意教学内容贴近学生当代的实际生活。课堂者学要体现时代精神，要把课堂内容变成连接课堂与课外的桥梁，注意内容的质的延伸和扩展。b、教的内容与学的内容要规划好，教师要转变教材观，把教材看成是一个例子，要举一反三，对教材内容有时可改变程序，适当改编，不死搬硬套，使之教学内容更符合学生心理发展水平。

（3）教学方法选择运用贴切，首先，在选择方法的标准上，一是要符合学生特点，二是要符合学生实际，三是要符合教师个性，力戒千篇一律，四是要以“掌握创新”为主要原则，其次，在运用教学方法里，一是科学化地运用，二是艺术化地运用，三是个性化地运用。

评价手段上，应设计多种手段，可以自评，也可以互评，也可以师生评价结合起来，以学生为主，总之一堂课设计好与坏，要体现三个有利于：有利于学生的发展，有利于被学生认同和表现，有利于教师获得成功体验。