神话故事本身就是不能刨根问底的

根据海峡都市报报道，快要期末考试了，一位8岁男孩小冯就语文课本里的《羿射九日》发问引发网友热议。课文中，前一段刚提到“江河里的水被蒸干了”，下一段又提到“他蹚过九十九条大河，来到东海边”，羿怎么蹚过大河？小冯的思考引发不少家长和网友的点赞。 6月14日，人民教育出版社（以下简称“人教社”）在官方微博中针对小冯的提问发文回应称，联系上下文，“蹚”字的确用得不恰当。

神话是先人在那极为困难的条件下，企图认识自然、控制自然的一种精神活动，通过夸张的想象，向人们诉说对自然、对社会现实的认识的方式和理想愿望，虽然有点荒唐无稽，可是古代人民互相传颂，却确信为真。神话故事想象丰富，但逻辑性不强、个别地方还自相矛盾，这是很正常的。所以，神话终究是神话，不能按现在的常理去推敲。如果按现实生活的常理去想象，《羿射九日》中，不光是“蹚”字用得不恰当，细细想来，“土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。”在如此环境下，地上肯定没有了水与植物，并非只是“人类的日子非常艰难。”肯定是地上没有多少生命存在。“他登上了一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。接着，噗噗地掉在地上。” 这里更是不能细想：射下的九个太阳，“一团团火球噗噗地掉在地上”，在那样干燥的地上，岂不会燃烧起熊熊大火？地上更是不可能有生命存在了。

神话最大的魅力是奇幻的想象，引导小学生读神话故事应让他们知晓故事的虚幻性，不能纠结其中的逻辑性和自相矛盾，重在理解其故事的神奇，理解先人的乐观主义、英雄主义，懂得先人在与自然界的斗争中，始终对未来生活积极探索的高昂志气，重在引导学生积极向上，追求美好生活。每个神话故事里都有一个或几个形象鲜明的人物，这些形象都是正义的化身，教师可以引导学生在读中感悟，让“神”的力量转化为英雄形象去感染每一个学生。

神话故事的逻辑性不强、自相矛盾，也给我们留下了更多的思维和想象空间。比方说，江河里的水被蒸干了，羿怎么要“蹚”过大河？地上没有了水与植物，人类怎么生存下来？一团团火球噗噗地掉在地上，地上岂不会燃烧起熊熊大火？羿在东海边上射下太阳，火球怎么没落到东海里？等等，甚至还可让学生去进行更深入的思考，培养学生的逻辑思维能力。这样的疑问一出，教师还可借此机会告诉学生，这就是神话，神话就是先人不了解自然、不认识自然时对美好生活向往的产物，所以是经不起仔细推敲、盘根问底的，从而减少学生对文中自相矛盾的疑虑，进而可以对学生进行自然常识的教育。还可以借此告诉学生在今后的作文中如何去遣词造句，注意不要自相矛盾，提高学生的写作水平。