非常道88：教育小语4
88.教育小语4
一诊考试后，成绩发了下来，我班的数学成绩在全县144个班排20多名。说它不好吧，看起来还算靠前，但真正分析试卷，发现很多多次重点强调的内容，还是明显失误。问学生为什么同样的问题还在错，他们回答没认真复习，没有用心去记方法。问为什么不去按要求做，他们说觉得自己上课懂了，不想花时间再去理解复习。我们说温故而知新，记忆具有周期性，不能找借口去放松复习。他们说道理都懂，就是做不到！
一句“道理都懂，就是做不到！”就轻易的给自己的问题下了一个结论，找到可以自我安慰的借口。其实，仔细想一想，道理其实他们不懂，如果懂了，就应该全力以赴去做应该正确的事。正因为不懂，对事情存在侥幸心理，才会听之任之，过后又找借口自我解脱，一次这样，两次这样，就会真的变成不懂道理的人。
有人说：“鸡汤听了忘了，就只是鸡汤；听了去做，鸡汤就变成了真理。”我们给予了学生许多心灵的鸡汤，试图唤醒其对生活的斗志，但是，喝了很多，未必有起色，甚至都让我们怀疑喝了假鸡汤。为什么会这样？就是他们和我们成人一样，听到道理时，热血澎湃，但真正去执行的时候，那么热情去消失了。所以，我们给学生鸡汤的同时，还要关注鸡汤是不是只是穿肠而过，没有让学生行动起来。
就如最近我讲我以前接手初三的时候，有一个男生，当时年级300多人，排在120名样子。他喝了我的鸡汤时候，突然开了挂一样，上WC都跑去，为的节约时间去记单词，解决上课还没解决的问题，结果中考的时候，他考了600多分，排在年级第八名。进入重点高中之后，他总结了初中的学习方法，并进行了适当的调整，在高手如云的高中仍然排名前五十，高考以600多分的高分进入中国地质大学。我把这件事讲给现在班上的学生听，希望他们从这个现实版的励志鸡汤中汲取营养，能够行动起来。结果呢？周末作业，仍然十多个人没有完成，完成了的同学也只是图应付，没有达到周末作业的要求。于是，我停了全班的课，让他们想一想，这样学习下去，有什么效果？这样的学习方式能不能促进他们成绩的提高？
再回过头来看“道理我们都懂，就是做不到。”其实我们真不懂道理，所以做不到“知行合一”。
还有一个现象，我们发现学生存在很多问题，于是我们开始纷纷抱怨学生难教难管，一个接一个问题抛出来。看到众多的问题，让我们这些老师都头疼，那么学生他们也意识到自己有很多问题，他们又怎么办呢？找不到问题解决的办法，就自我放弃，自甘堕落下去。而我们老师作为成人，也只看到问题，却不去想方设法去改变，去解决，那么问题就会越来越多，最终变成无法解决的顽疾。有些教师的心态很好，个别小学老师认为，学生最多跟我六年，六年后还要下一届；初中老师想，学生最多跟我三年，三年后，他们就是高中生，不管职高还是普高，反正有书读，问题留给高中老师吧；高中老师想，三年后升不了学，就分流，问题就留给社会吧。我们也经常这样安慰自己，我们改变不了学生的东西，社会会教会这些孩子去转变。不过这样的代价是沉重的，甚至失去生命。我们推卸的是责任，得到的却是越来越糟糕的现实。
面对问题，不逃避，不回避，而是积极想办法去解决，这样问题才有可能得到解决。
有一个奇怪的现象：一群在学校里乱丢垃圾的孩子，无组织无纪律的孩子，送去军训的时候，很快就会非常自觉的遵守有关的规定：上交手机，上交零食，作息有规律，吃饭有秩序，床铺整洁，军训肃静。为什么老师天天的唠叨没有起作用，而教官的几句话就改变了这个不良现象呢？这和我们处理问题的方式有关，所以我们前面对于孩子问题的抱怨只能无情的被打脸，为什么别人做得好教育，我们却做不好！
问题的答案已经不用过多去解释，心中自然会明白！
教师应该是学生求知路上的GPS，为他们的人生路上导好方向。我们陪他们成长的日子，希望他们明亮的眼里，看到是希望；希望他们的行动中，看到是态度。
柏拉图曾说：“教育非它，乃是心灵的转向。”我们发现优秀的教师，都有一个本领，那就是能牢牢抓住学生的心，让学生朝向他指引的方向。当学生心甘情愿被您引领的时候，教育才真正起了作用，学习才真正的开始。
我们很多时候都急功近利，急于求成，总觉得自己和学生聊了天就应该有效果，自己给学生讲了这道题，学生就应该会举一反三。事实上不然，他们本来就存在许多问题，可不可能一下子就能纠正过来。所以优秀教师的第二个本事是坚持去影响学生，把一切教给时间，静等花开。
前段时间，我去某所中学去上示范课。在这之前，我听了一节他们的课，感觉到老师上课的知识环节没问题，为什么学生考试成绩会很差呢?问题就是在于课堂是以教师为中心，教师认为很浅显的知识，没想到在学生眼里，就是一座无法逾越的大山。课堂引不起师生的共鸣，教师上得无趣，学生学得无聊，这样的课堂不是知识层面的问题，而是课堂没有让学生的心灵走向知识。
我在他们大课间的时候去教室做了准备，试了一下电子白板，试了一下播放器，当学生进来的时候，看到还有十分钟才上课，马上就放了一段小品，一首励志的歌曲，让学生觉得我这个教师不一样。上课了，我简单的说了说我和这个地方的渊源，让学生从心里接纳我，然后一个小笑话，让学生开始了这一堂课学习。上课的时候，发现他们的问题太多，于是调整了上课的方式，自我感觉比我预设要好得多了。
课后反思，我觉得我没有过多强调表格分析应用题这个最重要的分析方法，甚至没有指导学生如何去制作表格，想着把课上完就行，结果课也没上完，方法也没有达到要求。这是我觉得很遗憾的地方。
但学生却感受不出，他们只感觉到这节课很有趣，很特别，应用题都变成了一个探究我年龄的问题，问题解决之后，还有福利（我的每个年龄段的照片展示，让学生珍惜时光）。
下来和其他教师交流，他们认为这所学校的孩子缺乏精、气、神，当然学不好。为什么孩子的状态是这样？自然和教师的工作态度，对待这些现象的处理方式有关。
我也面临了许多问题，我一直在寻求积极解决问题的办法，却发现自己还不够强大，不够聪明，总觉得有许多遗憾的地方。但我不后悔，因为我在努力去解决问题。
（2018年12月1日于家中）