尊重学生，从不起眼处做起
尊重学生，从不起眼处做起
——由一名学生上课时被“晾”所想到的
“老师，您好！最近三周来由于我上课没有举手发言，您让我写800字的感想，我心里真是有口难言。可是，您知道我为什么不举手吗？您还记得前一段时间您在我们班上的那节全县示范课吗？您还记得我在示范课上被您‘晾’的情形吗？也许您不相信，我现在上课不举手（不是不想，而是不敢）就是因为那次‘晾’的结果！您可知道您当时的那一‘晾’给我带来多大的伤害！……”看完吴颖《由上课不举手发言所想到的》这篇感想，我懵了。我怎么也想不到她不举手的原因竟是我造成的！更想不到当时那个很不起眼的“晾”（确切地说是没有让她先坐下）竟在她心理上产生这样的恶果！这样看来该写反思的人岂不应该是我？！我真得好好反思了……
【情景回放】
那是我面向全县开的一节示范课。为了上好这节课，课前我让学生进行了充分的准备。课时进入一半，为了进一步激发学生的思维，活跃课堂气氛，我点到了坐在第一排（教室过道都坐满了听课的教师，里面进不去）叫吴颖的女同学，让她回答：“你能用诗一般的语言来描述一下青春吗？”也许由于紧张，也许由于课前没有充分准备，也许没有料到我会提这样的问题，她竟一下被噎住了，脸憋得通红。而此时全体师生的眼睛都在注视着她，她的脸更红了，手也有些微微颤抖。看到这，我赶忙让她身边的一位男同学起来回答。这位男同学由于准备充分，充满激情地朗诵了一首用一组排比句来歌颂青春无价的小诗。于是我带头为这位男同学鼓掌喝彩，然后让他和吴颖一起坐下。在后面的时间里，我与同学一起探究、感悟，顺利地完成了本课的教学任务，得到全县同行的一致好评。在此后几周时间里，由于我发现吴颖没有举过一次手，就让她写800字的《由上课不举手发言所想到的》的感想，没想到事情的原委竟是这样……
【问题聚焦】
吴颖是我班一名性格相对内向的女孩。平时上课就不太积极发言，但在课堂气氛比较活跃时，她也会举几次手，是老师不常表扬却也很少批评的那一种。按常理她的心理承受能力应该还算比较强，可这次她为什么连这么小的挫折——“仅仅没有让她先坐”,就承受不了呢？我必须解开这个谜！下午自习课时她站到了我面前，却不敢抬头。“吴颖，请你抬头看着老师！”我和颜悦色地说。她慢慢抬起头看着我，眼中有一丝不安。“老师首先向你表示道歉！是老师伤害了你，请你原谅。”我诚恳地说。“我…不…老师…也怪我……”她语无伦次。“你相信老师吗？老师真的不是故意的！你能告诉老师你的真实想法吗？”我注视着她。“老师，我能给您写信吗？”沉默一会儿,她声音很小。“好吧，老师等着你！”我看着她离去，一脸茫然……
三天后，我看到了她偷偷塞在我抽屉里的信。信中写到：“老师，您好！我本来也是一个活泼可爱的女孩，上课总是抢着举手。可是在三年级时,一次老师让我上黑板做数学题，由于我做错了，而被老师和同学笑话了一顿，从此上课我不敢再举手。自从您教我们以后，您总是千方百计地鼓励我们，给我们锻炼的机会，这也让我胆大了一些。有时在大家踊跃发言时我也能举手，也总能得到您的称赞，每每如此，我都在心里暗暗高兴。可是，在那节示范课上，您竟让我站在那里（而且我还是站在第一排）看我同位回答。不仅如此，您还带头为他鼓掌，这不是您有意让老师和同学看我的笑话？！老师，您这样做是不是怪我当时没有回答？以前我没有回答上来您总说没有关系，这一次您为什么要这样给我难堪呢？……”看完她的信,我豁然开朗了，这是她附属内驱力受挫的结果。心理学家奥苏伯尔认为：附属内驱力是学生为了获得教师、家长的赞许和同伴的接纳而表现出来把学习搞好的一种内在需要。在儿童、少年时期表现最突为出的一种内驱力就是附属内驱力，而学生附属内驱力的集中指向就是为了实现家长、老师的期待和赞许。吴颖在示范课上经我这不起眼的一“晾”，严重地挫伤了她的附属内驱力，才导致今天这样的局面。找到了“病因”并针对她的“心病”，我实施了多次矫治，并在课堂上有意识的提问她、鼓励她。一个月后，她又重新找回了自信，小手再一次举过了头顶……
【我思我悟】
有位教育家说过：学校无小事，处处有教育；教师无小事，事事是楷模。吴颖的个案给我带来深深地思考：是呀，我们在平常教育教学过程中曾制造过多少次这样无意识的不起眼的一“晾”！……批评完学生不经意地摔门而去；把学生叫到办公室自己却由于某种原因无意识地将他（她）忘记；由于自己心情不好的缘故在全班学生面前无意识地摔书；学生做错了事不经意地用手指点他（她）的头说你-你-你等等。我深刻检讨着发生在自己身上这不起眼的一“晾”又一“晾”，更加坚定我克服这些缺点的勇气。我要感谢吴颖给我的提醒，检讨自己的过去，反思自己的疏忽，领悟“教师无小事，事事是楷模”的真谛。我深知：一名真正尊重学生的教师，决不应自视比学生“高人一等”、在学生面前表现出“高深莫测”“凛然不可侵犯”的派头，体验所谓的“师道尊严”；更不应是居高临下的“平易近人”、把自己的话当成“金科玉律”。这种尊重的表达应该既是无微不至，又是不由自主的；既是轰轰烈烈的，也是润物无声的。上课时，面对学生的问候，应充满真诚感激之情地深深鞠躬；气候突变，应自然急切地提醒学生“多穿一件衣服”、帮助学生盖好被子关好窗户；节庆日到了，应买上一些学生喜欢吃的糖果、点心，再送给每一位学生深深的祝福；在课余，应与学生一起评论甚至争论一下印巴核试验，伊拉克战争的影响，NBA总决赛；在课堂和班级管理上，应发扬民主作风，心平气和的对待持不同意见的学生，并勇于承认自己存在的缺点和不足；批评学生的错误和缺点，应努力克制自己的情绪，宽容地给其一个为自己辩解的机会……
尊重学生，从我做起!从不起眼处做起!! （2004年全国小公民道德建设论文大赛一等奖）