家庭教育中感觉痛苦，那是因为家长自身没有完成某个阶段成长的任务

各位朋友，我是涛声依旧，今天的课题是关于家长自身成长的问题。

根据心理学家埃里克森的理论，我们在人生发展的每个阶段，都会遇到心理危机，换句话说，都有需要面对的矛盾冲突，这决定了我们每个阶段都有需要完成的人生课题。

如果我们完成了这个阶段的课题，就会获得一种新的、更为成熟的心理品质。

如果我们没有完成，或者完成得不够好、不够彻底，那么这个阶段遗留下的问题，或者叫成长中的欠缺，就会在人生的下一个阶段，以各种方式干扰我们本该和谐顺利的生活。

比如，当一个家长在教育自己的孩子方面陷入痛苦中时，其实大概率不是孩子的问题，而是家长自身的问题。家长的这种痛苦，实际上是在提醒我们，你该补上自身成长中缺失的课题了。

所以，这个时候，家长要想解决自身痛苦（还有孩子的痛苦），不是想法设法去改变孩子，而是先让自己把落下的课程补上。

当家长自身弥补了自己成长中缺失的课题，那么，孩子成长中问题的解决就成了顺理成章的事了。

既然如此，那么，在人生的每个阶段，我们都有哪些课题需要完成呢？

这个问题在短短的一篇文章中可能说不透彻，但是，我会举其中最重要的内容来让家长彻底相信，教育孩子需要从自身成长做起。

在每个人的青春期，都会面临一个“我是谁”的问题，用术语来说，就是一个身份认同的问题。

这个好像有些抽象，其实，只要家长回忆一下自己青春期的表现，就可以很容易地理解这个问题。

青春期的我们，经常会在意他人对我们的评价，我们常常活在他人的目光里。之所以如此，就是因为，我们需要从他人的评价中去拼凑出关于“我是谁”的答案。

但是，他人眼中的我，真的就是真实的“自我”吗？

当不理解你的人评价你“不可理喻”时；当有人从你的只言片语中就判断你的性格特征时；当你无意中冒犯了他人被斥责为“道德败坏”时，你是否能够理性地做出判断——我并不是你眼中或口中的样子，无论你如何诋毁，我知道自己是什么样的人。

事实上，处在青春期的我们，做到这一点并不容易。那些对未来失去了希望，用结束生命来向父母或他人证明自己的中学生；那些因为流言蜚语陷入了郁闷不能自拔，甚至身患抑郁症的孩子，就是在完成这个“我是谁”的课题时，遭遇了重大障碍的人。

当然，这是极端的例子。现实中，青春期的孩子们，有一部分人会顺从父母的评价，在父母或老师的评价中，表现出或者骄傲，或者自卑的状态；另一部分人会对成人世界加以反抗，在叛逆中告诉大人们“我与你不同”。

看起来，好像是叛逆者更能完成“我是谁”的课题，实际上，无论是对成人世界的顺从还是反抗，都是以他人的评价作为基础的，所以，都不能建立起真正的身份认同。

真正的身份认同，或者完成“我是谁”的课题，需要实现“自我负责”和学会“容纳矛盾”。

面对你看不惯的社会现实，还有与你不同的人，你反感的事，你都能坦然处之。你知道自己的责任是什么，你的责任不是与之对抗，也不是顺从，而是明白自己的方向，做好自己该做的事情。

就像有人说过的那句话：“这个社会不公平，但是，我只管做好自己的事情就好了。”这当然不是让你无视社会不公逃避责任，而是你知道自己哪些改变不了，哪些是可以改变的，然后去做那些能力所及又符合自身价值观的事情。

再回到家庭教育中来看，如果一个家长在青春期没有完成身份认同课题，会怎么样呢？

因为自己成长中就没明白“我是谁”，他自己就活在他人的评价里，所以，他对自己的孩子也是如此。

当他人家的孩子在学习或者某些方面超过自己的孩子，他就想让孩子超过他，否则，他就会感到痛苦。

这样没长大的家长，不知道每个孩子都是独特的个体，每个孩子的成长与发展都是独特的，尽管存在与他人的竞争，但是，寻找到自己的孩子成长的节奏才是最重要的。

如果明白了这一点，或者说对那些完成了青春期课题的家长来说，他就不会因为自己的孩子某方面不如人而太过痛苦。因为，他知道每个人都是有局限的，每个人也都有各自的天赋和使命，他需要帮助孩子完成青春期身份认同的课题，让孩子顺利过渡到成人世界。

以上只是举出了青春期需要完成的课题，实际上，一个人在成年早期（25—35岁），还要完成建立亲密关系与职业认同的课题；在（35—60岁）的中年期，还要完成从“小我”到“大我”转变的课题，突破自我中心，完成传承的课题。

到了老年，要完成人生的整合，走向“无我”之境，这样才能向死而生，不惧死亡的来临。

当然，有些课题的境界，很多人难以达到，所以，我们才会有诸多痛苦。不过，这也从另一个侧面说明了，人生的修炼是无止境的，即使垂垂老矣，依然有需要完成的课题，唯有如此，我们才能安然离去，完成圆满的一生。