研究生们，你这种文献的读法根本做不出毕业论文
不能拿日常生活的阅读来替代专业阅读！
最近，博士硕士开题，博士硕士答辩此起彼伏，导师们的生活也被各种开题报告和毕业论文围绕着。在修改开题报告和毕业论文的过程中，我们会发现学生们有很多概念是模糊的，很多术语是偷换替代的，还有很多思路是不清晰的。但是翻到最后看看参考文献还是蛮详实的，于是我就捡了一篇自己特别熟悉的文献跟学生攀谈起来。
我问：这篇文章研究什么问题？解决了什么问题？什么思路？具体观点都有什么？这篇文章参考的别的文献都有什么？你认为这篇文章的优点在哪？缺点在哪？你从中获得了哪些启发？
学生：…… ……
结论是学生要么支支吾吾说不清楚，要么就是说自己忘了，读的时间太久了没什么印象了。于是我又问了一个问题，你能不能谈一谈什么是阅读？你是怎样阅读的？学生回复给我说，就是看文献，偶尔做笔记，我问他怎么做笔记，他也没有成型的笔记拿出来给我看。
这就产生了一个问题，很多学生是用看小说，看闲书的方式来看专业文献的，用陶渊明的话说——不求甚解。这种阅读是一种广义意义上的阅读，是一种生活式的阅读，这种阅读只强调对内容的知晓，不强调提取和输出。而专业文献的阅读需要细致的，求甚解的，甚至是以输出为目的的阅读。所以不能浮皮潦草地看，翻开文献马冬梅，合上文献马X梅，甚至合上文献什么都没有，这种阅读方式不适合写论文。
余秋雨先生曾经给阅读下了一段定义，我觉得挺好的，拿过来跟同学们分享一下。他说，阅读是指读完一段文字能够以逻辑的形式呈现出来，这才是真正的阅读。反观我们现在的很多所谓阅读，其实就是寻求个心理安慰，大致看一下，到关键的时候根本提取不出来，也不明白作者写作的主旨和要义。这种坐在图书馆里一看看半天，收效甚微的阅读和学习方式，除了能够欺骗自己没有浪费时间，其实也没什么太大的效果。
那么说了半天，怎样才能做到真正的阅读？我尝试领着我的学生做了一篇英文文献的阅读，我们逐字逐句阅读完之后，分析每句话，每段文字甚至是整篇文章的要义，并把这篇文章做成一个思维导图。这篇文章是LOUISE ELLEN TEITZ发表在《杜克比较法与国际法杂志》上的《另一项海牙判决公约？不顾过去，为未来做准备》（Another Hague Judgments Convention Bucking the Past to Provide for the Future）。阅读之后，思维导图是这个样子的：
在这种思维导图中，你可以清晰地看出作者要研究的问题、思路、以及具体展开的细节和主要观点，并且在最小的一个逻辑层次上（一定要做到最小最小，不能再提取信息的那种层次）还要标明文献的页码，如果涉及文中所引的注释和参考文献，也要一并做上去，这样做的好处很多，容我细细跟大家说明。先放一张细节图，让大家看看页码和段落的标记怎么制作。
这样做的好处有：
1、这样一份导图需要你深度阅读，并且深度抽象概括和提取文献的信息。浮皮潦草一带而过地翻看，是做不出来这样一个细致的导图的。
2、这样一份导图，当你在翻看的时候能够快速地回忆起文章的主要内容，文章的主要思路和作者的主要论据。
3、这样一份导图能够特别方便你提取你所需要的信息。大家都知道文科研究靠文献，我们日后写的论文很大程度上素材都来源于各种文献，如果你的文章阅读能够达到这种程度，你在之后援引文章观点，分析总结文章内容，分析现有研究动态的时候能够很容易提取信息，并且别忘了还可以随手把注释做上，因为你在阅读做导图的时候已经把段落，页码和作者的信息都写上了。
4、这是一篇文章的导图，当你做了几十篇或者上百篇导图的时候，你就可以对着这些导图梳理你的文献综述了，那时候秋果再教你怎么把几十篇文章整理成一个大矩阵图，然后你就可以轻松地做出文献综述了。
5、其实引导学生做这样一份思维导图，不仅能使学生理解什么是真正的阅读，在做阅读的时候学生还体验到了抽象、概括、语言表达、文字使用准确度以及逻辑思维方面的训练，而这些都是学术研究需要的重要能力。
说了这么多，大秋果就是希望同学们明白这样一个事实，写论文需要的文献阅读是非常扎实的，是需要深耕细作的，不能像看小说那样云淡风轻，一笔带过，那样到用的时候你会提取不出来的。学习有方法，阅读有技巧，希望能帮到同学们。这只是我训练学生的一种方法，可能还会有其他更好的方法，仅供大家参考！！！