疫情之下，关注“特殊儿童”的居家教育
徐鑫
天津市滨海新区汉沽启智学校
新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控形势严峻，为了打赢这场“战疫”，全国人民各司其职，每个人都在做着自己的贡献。而随着疫情的持续，停课不停学活动的开展，教师的授课、学生的学习并未因此而停下脚步。在历经小段时间复课后又将迎来暑假，如何居家教育孩子是一个家长十分关注的话题。
作为特殊群体，“特殊儿童”的教育同样不可忽视。常见的特殊儿童包括智力障碍、视力障碍、听力障碍、肢体障碍、自闭症、多动症、情绪障碍、学习困难等，目前特殊儿童教育主要依靠随班就读、特殊教育学校就读及送教上门三种形式。由于这类学生的特殊性，往往更难长时间忍受相对封闭的居家生活。那么我们应该怎样进行“特殊儿童”的居家教育呢？
一、准备工作
（一）家庭环境氛围
设计符合儿童身心特点的布置，物品和家具的放置讲求便利简洁合理搭配，环境色彩搭配上运用冷暖色调相结合，墙壁图案动静结合，为孩子营造一个愉悦宽松的氛围。
（二）家长层面
家长的态度和行为对孩子有直接的影响，尤其对于特殊儿童，家长的影响尤为更甚。家长的态度与行为积极，其子女教育的效果就好，否则孩子不仅没有发展，反而还会出现新的不良行为。所以家长的意识和观念首先要健康。
（三）任课教师和班主任的理解配合
教师对特殊学生的态度也很重要。任课教师教师应多多理解、同情、关爱这类特殊学生，在备课和授课时应考虑到班上特殊学生的实际情况，尽量生动、具体、富有表情，吸引孩子的注意力和兴趣，对特殊学生设计个别化教学目标、内容，提高其学习效率。班主任也要多和家长沟通，帮助家长要多理解孩子，不要对孩子指责、埋怨、训斥，甚至打骂，否则孩子的症状不但得不到改善，而且还会发生过激行为，甚至产生心理问题，造成不良的后果。还要让家长知道自己的孩子是可以发展的，而且在儿童12岁以前是发育和矫正的黄金时期，越早干预效果越好。因此家长要把握时机让孩子参加训练。要有信心、有耐心帮助孩子，并保证一定数量和时间的训练。
二、居家教学内容建议
由于特殊学生的个体差异较大的特点，文化课内容和难度可根据学生的具体情况设定。我个人建议两部分居家教学内容：感觉统合游戏和良好习惯养成教育。
（一）感觉统合游戏
感觉统合就是个体利用感官将人体和环境的感觉信息在大脑中进行整合、加工处理，从而使个体可以适应环境的神经过程。感觉统合困难会影响儿童的学习、运动和人际交往，很多特殊儿童就常常出现高活跃水平、冲动性、注意力分散、社会问题、情绪问题等行为问题。感觉统合训练就是通过提高个体在这几方面的感觉能力来修复受损的神经过程，改善其注意障碍、多动等问题，也可提高其运动协调、情绪稳定和学习成绩几方面的能力。
具体活动举例：
跳跳床：让儿童站在跳跳床上，双脚并拢蹦跳，跳起来时膝盖弯曲，脚后跟踢至臀部。可强化前庭刺激，抑制过敏信息，矫治重力不稳和运动企划不足。
滚筒：让学生俯卧地面，滚筒从他身上悬压过去数次，促进敏感学习及本体感。还可以让学生俯卧在滚筒上，指导者抓紧他的双腿，前后摇晃。另外让他钻进滚筒，身体随滚筒一起翻滚，以促进前庭功能全面发展。
独脚椅游戏：坐在独脚椅上，手平伸，双脚交叉踢高或单脚连续踢，身体保持平衡。让儿童建立对控制重力的感觉，强化肌肉的伸展和平衡机能。
彩虹桶活动：强化触觉刺激及强化儿童的自我形象。
袋鼠跳活动：儿童站在袋中，双手提前袋边，双脚同时向前跳。强化触觉刺激及本体感。
羊角球活动：让儿童坐在球上，双手紧抓球上的两个羊角，坐在球上借助弹力向前跳动。强化触觉刺激及本体感。
滑板活动及大滑梯活动：强化触觉刺激及本体感，促进双侧的统合。
泥土游戏：让儿童全身各部分接触泥土和沙土，特别是手。加强脑干前庭网膜的过滤及选择的觉醒能力，使不重要的信息能得到有效的抑制。
触觉游戏：用各种软硬东西做接触游戏，让儿童练习在承受触碰时的正常适应能力。强化儿童对温度、软硬等的触觉反应。
抓痒游戏：让儿童躺在软垫上，在他的腋下、胸口搔痒，依儿童的反应来控制用力的大小及刺激的强度。抓痒时，可以告诉儿童身体各部位的名字，增加他对词汇的兴趣。
（二）良好习惯养成教育
针对于特殊儿童的良好习惯养成，我个人推荐运用阳性强化法和代币管制法。该两种方法也在一定范围内也同样适用于普通学生。
1.阳性强化法
阳性强化法(Positive reinforcement Procedures)属于行为治疗法，是建立、训练某种良好行为的治疗技术或矫正方法，也称"正强化法"或"积极强化法"。通过及时奖励目标行为，忽视或淡化异常行为，促进目标行为的产生。简单来说，就是对正确的行为予以鼓励或奖励，对坏行为予以漠视或惩罚。
在习惯养成教育中，家长要用好奖赏品强化物一般分五类：
a.消费性强化物：如糖果、饮料等一次性消费物品。
b.活动性强化物：如看电视、过生日、郊游等活动。
c.操作性强化物：如涂颜色、跳绳、游戏等。
d.拥有性强化物：指在一段时间内孩子拥有享受的东西,如穿自己喜欢的衣服、有属于自己的小红旗、玩具等“私有财产”。
e.社会性强化物：指孩子喜欢接受的语言刺激或身体刺激,如赞扬、点头、微笑。
操作要领：
在进行正强化矫正时，家长要选择孩子喜欢、需求的强化物。“奖赏”时要立即兑现，要说明出现了哪一种“行为”后得到的奖励。强化物的数量不宜多。当达到期望的行为时，应逐步取消物质奖励，以赞扬、微笑代替。
2.代币管制法
代币管制法（token economy therapy）是行为治疗法（behavior therapy）的一种，根据操作条件作用的原理，利用个体自发活动，配合外部强化控制，使个体循序渐进地以正当行为取代不当行为。通过奖励有一定价值的“标记”或“代币券”来强化所期望的行为，以矫正问题行为的行为治疗方法。也称为代币券疗法。“标记”是指符号，如计分、打钩、盖章等；“代币券”是指货币代用物品，如有价纸券、筹码等。
操作要领：
a.家长要和孩子一起制定，达成具体方案。
b.确定所要养成的习惯要具体、适当。
c.制定行为的奖励强化标准，明确哪些行为可以获得标记或代币券，哪些行为需要扣除标记或代币券。强化标准确立以后，不准讨价还价。
d.奖励的内容在积累到一定数量后可兑换的实际奖励内容应该是孩子非常感兴趣的。必须按时给予兑换，不能使标记或代币券失去信誉。
e.奖励要有利于期望行为的自然保持并成为习惯，如果到了实施的中期以后，期望行为还是无法保持，应该使用更有吸引力的奖励内容来吸引孩子。
（三）特殊儿童的心理护理
家长要在活动中观察孩子的心理活动，尊重孩子的人格，建立良好的亲子关系，激发孩子的活动兴趣。尊重孩子，首先了解孩子自身的心理状态、学习现状，了解孩子的目前的能力，让孩子在活动的过程中保持愉快的情绪，促进其身体和大脑之间的协调反应，帮助孩子感觉运动和良好习惯向正常健康的方向发展。
参考文献
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