【教学设计】认识整点

【教学设计】认识整点

赵丽华

内蒙古赤峰市喀喇沁旗特殊教育学校

教材分析：

“认识整点”是上海版实用数学学本第十一册第四单元第六课的教学内容，本课是在学生已经认识了钟面的基础上来进行学习的，主要通过让学生观察钟面上时针和分针的位置来认识整点，从而掌握相关的时间概念。

学情分析：

本班学生共有8人，残疾类型主要有智障、视障、自闭症等 ，根据学生的认知水平和 学习数学的能力 ，我将学生进行了分类。

A类生有4名 ，其认知、理解、思维、表达能力较好，能积极主动参与课堂教学。B类生有2名，认知、理解能力一般，注意力容易分散。C类生有2名，这两名学生好动、 注意力不集中，学习能力差，只能学习简单的数学知识。

知识与技能：

1、A类学生通过观察和操作,能够说出钟面所表示的整点时刻，能拨出一个整点时刻。建立初步的时间观念。

2、B、C类学生通过观察和操作，正确区分时针和分针，并在引导下能够说出钟面所表示的时间。

过程与方法：

发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。

情感态度与价值观：

1、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几点来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。

2、培养学生珍惜时间、合理运用时间的意识。

教学重、难点：

能准确的说出钟表面上表示的整点时刻。

教学准备：

多媒体课件

教具:钟面教具模型1个

学具:每人准备一个可以拨的学具钟

教学过程

一、谜语导入，激发兴趣

今天，美羊羊给大家带来了一个谜语，想请你们一起帮她猜一猜。我们一起看看吧！（PPT出示谜语）学生猜出谜底是钟表，今天我们就一起继续学习和钟表有关的知识：认识整点。

二、观察发现，探索新知

1、了解时针和分针的走法

ppt出示钟面，回顾钟面上都有什么？（时针、分针、12个数字）。让生观察，分针和时针走的时候有什么特点？告诉学生指针指在不同的位置上，所表示的时间是不同的。

2、认识整点

（1）出示钟面，让生观察分针和时针的位置。告诉学生当分针指着12，时针指着7的时候，就是7点。

（2）课件依次出示三个钟面,并出示三个钟面上所表示的时间。让学生说一说分针和时针的位置。

（3）归纳总结

仔细观察这几个钟面,你发现1点、5点、11点,还有开始认识的7点,钟面上的分针有什么特点?时针呢?

小结板书:分针指着12,时针指着几,就是几点。

（4）动手操作

出示钟面模型，师说出几个整点时刻，已知分针的位置，生拨出时针的位置；已知时针的位置，生拨出分针的位置。（flash动画出示）再次强调认识整点的方法。

三、创设情境，巩固深化

1、 (课件出示)看图说话:这四幅图中小朋友在做什么?分别是几点呢?

2、让学生自由说说早上几点起床,晚上几点睡觉的?自己用学具钟拨拨试一试。（分组练习）

3、（课件出示）小故事：拖拉的小猪

讨论：我们应该向谁学习？为什么？

四、总结反思，拓展迁移

这节课我们认识了整点，知道了分针指着12，时针指着几就是几点。其实钟表上还藏着很多的学问呢,在以后的学习中我们再来慢慢的发现吧。

五、板书设计：

认识整点

分针指着12，时针指着几，就是几点。

教学反思：

本节课主要是让学生通过观察和操作，学会看整点，并且知道整点的表示方法。在教学过程中，我首先通过猜谜语的方式调动了学生的学习兴趣，让学生通过观察钟面上时针和分针的位置总结出认识整点的方法；其次，通过创设生活情境，让学生说出图中的小朋友在干什么，钟面上表示的是几点；再次，通过让住校学生回忆自己早上起床和晚上睡觉的时间，用学具钟面拨出8点和6点两个整点时刻；最后，观看小故事“拖拉的小猪”，引导学生养成珍惜时间合理安排时间的好习惯。

不足之处：

教学语言有些拖沓；课堂教学中对C类生关注不够，导致2名孩子无所事事；在第三个环节中，如果出示的图片是“小红的一天”一个完整的故事情境，效果会更好。