【教学设计】《讲卫生》第三课时《刷牙》
科目： 生活语文
年级： 一年级
一、学情分析：
本班共有学生8名，其中男生1人，女生7人，其中唐氏综合症患者3人，苯丙酮尿症患者1人，脑瘫3人，癫痫1人。这八个孩子中有2人伴有自闭症，3人伴有严重的语言障碍，1人没有任何认知感知能力，甚至连笑都不会。8个孩子在入学之前，基本没有入学经历，加上年龄小，所以各方面的能力都很低，每节课的有效注意时间想要维持十分钟都很困难。
A层（1人）：能认读一些简单的生字，语言能力和表达能力相对比较好，能听懂指令，能简单表达自己想法。
B层（3人）：上课能够比较安静的坐在座位上听讲。能够听懂简单的指令，能够听老师说词语指出对应的图片，但语言表达能力比较差，能模仿或者跟读发音。
C层（4人）：多动，不会听讲，眼睛无法注视，其中2人没有语言表达能力，另外两个在多次强调的情况下勉强可以跟读简单的单字和单词。
二、教材分析：
本节课是人教版一年级语文上册第二单元第六课《讲卫生》的第三课时《刷牙》。刷牙是生活常识，对于学生来说不是太难，所以设计这节课时，A层学生认知方面我加入了“牙刷”的认识，希望学生通过学习能够正确区分“刷牙”和“牙刷“的意思，初次感受动词和名词。
三、教学目标：
A层：
1、 认读词语“刷牙”。
2、 能够看图进行简单的句式表达”我会刷牙。”
3、 能够进行简单的配对练习。
4、 能够自己刷牙，养成讲卫生的好习惯。
B层：
1、能够看图说出对应的词语。
2、在图文结合的情况下认读词语“刷牙”。
3、能够说填空式句子“我会---------。”
4、能够在父母的帮助下刷牙，养成讲卫生的好习惯。
C层：
1、 能够听词指出对应的图片。
2、 关注刷牙这个日常行为，逐步学习正确刷牙的方法，养成讲卫生的好习惯。
四、教学重点
A层：认读词语“刷牙”。
B层：跟读词语“刷牙”。
C层： 能在陪读家长或者老师的辅助下找出“刷牙”的图片。
五、教学难点
A层：看图说完整的句子“我会刷牙。”
B层：能在老师的提示下完成填空式句子“我会---------。”
C层：有口语的学生跟说句子“我会刷牙”，无口语的指出刷牙图片即可。
六、教学流程
（一） 视频导入：
1、播放歌曲《刷牙歌》，随音乐律动作出歌曲中刷牙的动作。
2、提问：歌曲中的贝乐虎一直在干什么?
A层：贝乐虎在刷牙。
B层：刷牙
C层：跟说“刷牙”。
3、揭题“刷牙”。
（二）新授:
1、发任务框，按要求找图片
A层：在“洗手”、“洗脸”、“刷牙”的图片中找出“刷牙”的图片。
B层：在“洗手”、“洗脸”、“刷牙”的图片中找出“刷牙”的图片。
C层：在“洗手”、 “刷牙”的图片中找出“刷牙”的图片。
2、看图读词
教师出示“刷牙”图片，生看图读词
A层：独自完成
B层：在老师的提示下读词，注意发音。
C层：有口语的跟读，无口语的指图片。
3、出示“刷牙”的字卡，领读词语。
4、找字卡
A层：在“洗手”、“洗脸”、“刷牙”的字卡中找出“刷牙”。
B层：在“洗手”、“洗脸”、“刷牙”的图文卡中中找出“刷牙”的图片。
C层：在“洗手”、 “刷牙”的图片中找出“刷牙”的图片。
5、配对练习
1）多媒体出示”刷牙”的图片，要求学生找出对应的字卡
2）多媒体出示“刷牙”的字卡，要求学生找出对应的图片。
6、句子练习
1）幻灯片演示教师刷牙的照片，教师指着自己，配合手部动作说：我会刷牙，学生跟说。
2）幻灯片演示学生“刷牙”的照片，请照片中的学生到教室前面指着照片说句子“我会刷牙”。
A层：观察自己的照片说：“我会刷牙。” B层：跟说句子“我会刷牙”，语言有障碍的只要说“刷牙”即可。
C层：关注自己刷牙的照片，有口部或手部反应。
7、A层拓展（备用）
出示其他同学刷牙的照片，要求他说句子：谁谁谁会刷牙。
三、巩固练习
分层设计
A层练习题：
看图读词
听音圈词
我会读
B层练习题：
看图读词
听音圈图
跟读词语
C层练习题：
听音指图
四、拓展延伸，区分“牙刷”和“刷牙”。
1、出示实物牙刷，提问：这是什么？（牙刷）
2、出示“刷牙”图片，提问：他在干什么？（刷牙）
3、出示“刷牙”和“牙刷”的图片，做简单区分。
五、情感教育
再次播放歌曲《刷牙歌》，教育学生要每天刷牙，认真刷牙，养成讲卫生的好习惯。
六、布置作业。
1、认读词语“刷牙“。
2、认真刷牙。