如何撰写课题的开题报告？
随着课题研究的日益普及化以及要求的越来越规范化，中小学教师对开题报告、中期报告和结项报告的撰写比较迷茫，甚至一筹莫展，不知道如何下手？因此，广大教师普及相关的科研知识是十分有必要的。我们认为，就中小学教师而言，开题报告、中期报告和结项报告的撰写不可能像大学教师或科研院所的专家教授们要求的那样严谨规范，但也不能过于随意或空泛。因此，中小学教师撰写的开题报告、中期报告和结项报告既要保证课题本身的一定规范性和严谨性，同时也要适合中小学教师特定的工作特点和教育教学规律。
一般而言，一项完整的课题研究过程包括三个主要阶段，即选题阶段、研究阶段和结项阶段。只有这三个阶段都具备了，才能构成一项完整的研究课题。否则，课题研究过程是不完整的，课题研究也就失之空泛，因此课题研究也就没有意义或价值了。选题阶段，是一项课题研究工作的开始，因此往往要求课题负责人撰写课题开题报告；研究阶段，是课题研究的实践过程，这个阶段一般时间都比较长，因此往往在研究的中途阶段要求课题负责人撰写课题中期报告；结项阶段，标志着一项课题工作的结束，是对课题研究过程的系统梳理与总结，因此需要课题负责人撰写课题结项报告。开题报告、中期报告和结项报告尽管出现在课题研究过程的不同阶段，其内容或要求也不尽相同，但都是课题研究工作的一个有机组成部分，因此需要我们中小学教师认真对待。
一、课题开题报告的主要内容
俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。”课题开题报告，也就是我们通常所说的课题研究方案，是一项研究课题工作的开端，因此开题报告的质量也就决定了课题研究的质量。课题开题报告就是对科研课题的论证和设计，是课题研究工作有条不紊开展的有效保障。
那么，如何撰写课题开题报告呢？事实上，开题报告的内容尽管没有固定的格式和要求，但我们也要说清楚研究课题的选题缘由、研究思路、研究方法、研究计划等基本内容。课题开题报告标志着一项研究课题工作正式开始了。
一般而言，课题开题报告的主要内容包括：
1.课题题目
2.研究背景和意义
3.概念界定
4.本课题相关的国内外研究现状综述
5.课题研究目标
6.课题研究内容
7.课题研究方法
8.课题创新点及其研究价值
9.课题研究条件与保障
10.课题组成员组成及其分工
11.课题研究计划
12.预期成果
课题开题报告的主要内容构成和顺序，具有一定的内在联系和规律，比较符合课题研究的科学性和严谨性，因此不建议颠倒顺序。中小学教师在撰写课题开题报告时，可以根据课题研究的实际情况，省略其中的一部分内容，如课题创新点及其研究价值、课题研究条件与保障等。
二、课题开题报告部分内容的解读
1.课题题目。也叫课题名称，即课题的名字。课题题目一般包括三部分内容，即研究对象、研究内容和研究方法。如小学生语文早读有效性的调查研究，其中研究对象是小学生，研究内容是早读有效性的调查，研究方法是调查研究法。课题题目使用陈述句，不使用疑问句、祈使句和比喻句，应尽量简洁、具体、明确，一般不超过20个字。课题题目的最后两个字一般是“研究”，在“研究”之前可以加上“实践”“行动”“策略”“调查”等。
2.研究背景。这是课题开题报告的核心部分。课题研究背景一般包括宏观背景和微观背景，宏观背景是指国家或者省、市、区或者校级层面的与课题相关背景；微观背景是指该课题的具体问题是什么？这个问题一般是课题组成员在教育教学中遇到的实际问题与困惑。如，课题《小学数学课外阅读策略的行动研究》的微观背景是：在多年的数学教学工作中，我发现孩子们的数学阅读能力比较弱，主要体现：一是学生对数学信息的理解和提取较差；二是学生对判定题、解决实际问题的题目等错误较多；三是缺少有效的阅读方法等。就一项课题而言，宏观背景可以没有或者省略，但微观背景是必须有的，而且应具有三个主要特征：一是自己的问题；二是小的问题，三是具体的问题。
3.概念界定。概念一般是题目中的关键词，即题目或者内容中出现的比较生僻、不易理解的词语。如课题题目《小组合作学习下语文分层作业有效性的研究》中，“小组合作学习”“分层作业”概念比较生僻需要界定。如课题题目《运动处方在初中体育教学中的运用研究》中，“运动处方”概念比较生僻需要界定，其它词语大家都比较熟悉，因此不需要界定。概念界定的过程中，建议只对概念整体界定，如“运动处方”概念进行界定，不必对“运动”“处方”分别再进行概念界定。概念界定可以引用专家学者的观点或概念，但最好要进行通俗易懂的解释和说明，尤其要说清楚课题概念在本课题中所表达的含义。
4.本课题相关的国内外研究现状综述。是对本课题的相关历史研究状况进行梳理和归纳，包括国内和国外的研究情况。也就是说，我们广大教师大多数的研究课题往往在研究之前，他人已经有比较多的相关研究成果了，因此有必要了解他人对该课题做出了哪些具体的研究成果，以明确本课题下一步的研究思路。课题研究现状综述的主要途径有百度、中国知网或万方数据库等相关网站，当然也可以查询部分相关的报刊杂志等获取相关资料。进行研究现状综述时，一般搜索的是课题中的核心词语或者关键词，这个关键词往往就是课题的研究内容。如课题《小组合作学习下语文分层作业有效性的研究》，搜索的关键词是课题的研究内容“分层作业”，即对“分层作业”进行相关研究的现状综述。在表述方式上，一般是作者+文章（或专著）+主要观点（或成果），如课题《小组合作学习下语文分层作业有效性的研究》的相关现状综述可以这样表述：陈燕红老师在论文《语文分层作业的研究例谈》中，指出教师通过对语文作业量和难度的调节，给学生自主权，可以促进学生的自由发展，整体进步，从而加强学习与生活的联系。闫媛媛老师在《强化语文作业设计，提高学习兴趣与能力》一文中指出，利用有难度的分层，让学生自主选择，可以充分调动学生的主动性和积极性，树立学习的信心。
5.研究目标。课题需要提前进行研究目标的预设，即通过该课题研究要达到什么样的效果。研究目标要具体、清晰、具有可操作性，因此，研究目标就是课题研究的方向。如课题《小学音乐课堂合唱教学的策略研究》的研究目标：（1）通过本课题研究，促进学生爱好音乐，与音乐交朋友，终身享受音乐；（2）学习合唱知识和合唱技能，能够自信地、和谐地，富有表现力地歌唱。提高音乐审美情趣，分享合唱乐趣，全面发展音乐素养，品尝成功的喜悦；（3）积极开展合唱活动，打造合唱特色，建设学校艺术文化。该课题的研究目标不够具体，表述不够准确，研究目标和研究内容混为一谈，我们可以这样调整研究目标：（1）提高小学生课堂合唱的兴趣，促进学生爱好音乐；（2）提高音乐教师课堂合唱教学的指导能力。（3）形成有效的小学音乐课堂合唱教学策略。
6.研究内容。就是该课题所要解决的核心问题是什么，是对研究背景的概括和提炼。研究内容虽然是对所要解决问题的陈述，但表述一般不用疑问句而是使用陈述句。研究内容的表述需要简明扼要，清晰具体，一个研究内容一般使用一两句话即可。如课题《小学低年级学生问题解决能力的途径研究》的研究内容：（1）小学低年级学生问题解决能力的现状调查研究；（2）小学低年级学生审题能力的提高研究；（3）小学低年级学生问题解决的习惯培养研究；（4）小学低年级学生数学解决问题能力的培养研究。
7.研究方法。中小学教师常用的研究方法主要包括调查研究法（观察法、访谈法和问卷法）、文献资料法（文献研究法）、经验总结法、行动研究法、案例研究法（个案研究法）等。研究方法不可泛泛而谈，也不能简单地堆砌，要根据该课题的实际需要提出具体的研究方法。一般一项课题使用两三种研究方法即可，而且每一种研究方法的提出，都要结合课题内容阐述清楚。如课题《小学数学学困生的转化策略研究》使用的研究方法：（1）调查研究法。以问卷、谈话、家访等多种形式向学困生、周围同学、学生家长或任课老师调查学困生的主要问题以及影响因素。（2）行动研究法。在教育教学过程中不断实践，不断完善转化学困生的策略，以形成一套转化学困生的理论框架。（3）个案研究法。通过对部分学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因，制定转化策略，根据转化效果进行反思，总结经验。
8.课题创新点及其研究价值。课题创新点就是与他人研究的不同之处，或者是研究中提出新的观点或从新的角度开展研究工作等。课题的创新点可以是一个，也可以是多个；可以是理论的创新，也可以是方法、实践或者技术的创新等。一般而言，中小学教师的课题创新点往往不多，因此该部分内容可以简写。课题研究价值，就是该课题研究能够在理论或者实践工作中产生的积极作用。如课题《供给侧背景下职业学校旅游专业人才培养模式的研究》创新点：本课题以近年来中央提出 “供给侧结构性改革”的战略方针为背景，从“供给侧”角度研究职业学校旅游专业人才培养模式如何适应旅游市场人才需求。研究价值：通过对旅游企业人才需求进行实地调查，以调查数据为依据来分析旅游专业人才培养模式的改革方向，提出改革建议，研究职业学校旅游专业的教学新模式，从而更好地使学校和用人单位形成良好的供求关系，实现双赢。
9.课题研究条件与保障。课题研究条件主要是指课题组成员进行课题研究工作所具有的基本素养，包括职称、年龄、学科类别、发表的相关论文或研究课题的成果等等。保障主要是指课题研究工作中所应该具备的时间、精力、资金和设备等基本条件。如：课题《互联网+背景下小学家校合作的策略研究》的研究条件：课题负责人淡XX，2011年9月参加工作，中小学一级教师，一直从事小学语文教学工作。课题《牛砦小学基于“读写结合”的小作文教学实践初探》荣获郑州市教育科研二等奖。成员杨XX, 教科室主任，汉语言文学教育专业，课题成果《构建和谐课堂实践研究》荣获郑州市教育科研一等奖，课题成果《如何让农村英语课堂“活”起来》荣获郑州市教育科研二等奖。完成课题的保障：（1）组织保障：学校领导对本课题的申报给与了高度重视，成立课题研究小组并安排教导处具体负责。（2）物资保障：学校为课题组的各项研究、活动，提供必要硬件、软件的支持。学校经费上给予支持，课题预计投入经费5000元。（3）时间保障：这个课题研究用时一年，分不同阶段，几个主要负责人，将会在时间上给予最大的保证。（4）人员保障：课题负责人淡XX，高新区教科研先进个人，在课题上有足够的优势进行研究。课题组其它成员也都能够积极参与课题研究工作。
10.课题组成员组成及其分工。课题组成员组成是指课题组成员的姓名、职务或职称、单位等构成基本情况。课题组分工，是指课题组成员的具体研究任务。建议以子课题的方式进行课题研究分工，即课题负责人把课题进行分解为若干个子课题，然后每一名课题组成员根据自己教育教学过程中的实际问题而承担其中一项子课题的研究工作。如课题《小学低年级学生作业习惯培养的策略研究》分工如下：王XX老师作为课题负责人，负责课题申报、分工、制定研究措施和研究计划、完成研究报告。朱XX老师负责搜集理论资料，对课题进行理论指导，对研究班级的学生进行课堂作业观察、记录、反馈，并将研究成果形成书面材料；田XX老师负责搜集课题组教师及校内其他教师的作业设计方案，课例，并将其汇总，分析，形成书面报告。根据该课题的研究内容，我们以子课题的方式进行分工如下：王XX老师负责小学低年级学生作业习惯的现状调查研究；朱XX老师负责小学低年级学生良好作业习惯的养成策略研究；田XX老师负责小学低年级学生良好作业习惯的养成评价研究。以子课题方式进行课题研究分工的好处是：（1）加强了分工与合作。以子课题方式进行课题分工，课题组每一名成员既有明确的研究任务，可以独立开展子课题研究工作，各尽所能，各负其责；每一项子课题又构成了整个课题的一部分，子课题之间存在着密切的联系，因此各课题组成员之间需要经常性合作与交流。（2）有利于课题结项。每一项子课题都是整个课题的一个有机组成部分，因此课题的过程性研究资料异常丰富；而课题结项报告也就是对每一项子课题的提炼与整合。
11.课题研究计划。课题研究计划一般分为三个阶段，即准备阶段、实施阶段和总结阶段等。研究计划一般以1个学年（年度）为期限，每个阶段都要写清楚具体的研究任务。如课题《小学低年级语文绘本写话教学的实践研究》的研究计划：（一）准备阶段（2018年4月～2018年5月）。1.制定课题总体方案；2.申报课题，并发动年级负责老师制定符合年级实际的实施方案；3.收集有关资料。（二）实施阶段（2018年6月～2019年1月）。6 月，进行作业现状的调查与分析，制定课题研究的计划、撰写开题报告；7-8月，与家长沟通，让家长配合，控制孩子每天按时完成暑假作业；9月-11月，让学生养成按时完成作业的习惯，包括课内和课外；培养训练学生的记作业能力；12-1月，重点培养学生的审题能力和自我检查作业的能力。（三）结项阶段（2019年2月～3月）。整理分析课题研究资源，撰写课题研究结题报告及以及案例研究集等，形成成果，制定后续推进工作计划。
12. 预期成果。是指课题研究要达到了预期效果，包括有形成果和无形成果。如课题《小学软笔书法课程实施策略研究》的有形成果包括：（1）研究报告；（2）软笔书法教学方法论文、优秀教学案例；（3）各类活动影像资料。课题的无形成果是：（1）学生掌握基本的执笔方法与练字方法，养成提笔练字的好习惯；（2）编制适合学生发展的书法课程纲要，构建书法课程体系。（3）探索书法教育的评价策略，营造浓厚的书法氛围，提高师生的书法素养。
三、相关问题例析
（一）研究内容和主要做法与经验分不清
研究内容是开题报告中的一项核心内容，而主要做法和经验则是结项报告中的一项核心内容，二者的区别是：研究内容就是该课题所要研究的核心问题是什么，主要做法和经验是指解决问题的主要策略或方法。显然，一个指向问题，一个指向策略，二者互为因果关系。部分教师在开题报告中撰写研究内容时，把具体的解决策略或方法都一一罗列出来，显然是对研究内容的误解。如课题《小学高年级学生语文学科活动的实施策略研究》的主要内容：1.走进图书馆，开展阅读分享活动，使学生获得的信息进行交流，激发学生的课外阅读兴趣。2.开展朗读比赛，让学生张开嘴巴朗读。3.开展各种班级校外活动，如郊游、采摘、参观、烧烤、观影等，使活动与语文紧密结合，让学生在活动中感受语言文字的魅力。显然，这三项研究内容实际上是解决问题的策略或方法，是属于结项报告中的“主要做法和经验”，不属于研究内容。试想一下，如果开题报告中已经有问题解决的策略或方法了，还需要做课题研究工作吗？
（二）研究背景、研究目标和研究内容的不一致性。
在许多中小学教师的开题报告中，我们发现研究背景、研究内容和研究目标不一致的情况，主要体现在研究背景中的问题不聚焦、不明确，研究内容没有体现问题性，而研究目标大而空，之所以出现三者不一致性，其主要因素是研究背景的问题表述不具体、不清晰，因此研究目标和研究内容也就很难提炼和概括。当然，也有部分教师不善于对研究背景中的问题进行概括和提炼的情况。
研究背景是课题组成员在教育教学过程中遇到的实际问题与困惑，研究内容是对研究背景中问题的概括和提炼，更加聚焦，更加明确，显然，研究背景和研究内容是一致的。而研究目标一般是指通过课题研究所要达到的效果，即问题解决的结果，这是和研究内容一致的。因此，研究背景、研究内容和研究目标三者是一致性的。其中，研究背景是最核心的和最原始的，没有研究背景，也就没有研究内容和研究目标了。
如课题《小学低年级学生语文家庭作业的调查研究》研究背景如下：最近，我发现我们班孩子年龄偏小，写家庭作业比较慢，而且老师留的家庭作业偏多。有些孩子一放学就想玩，玩够了再写，等不得不写的时候，天已经很晚了，作业总是完不成。部分孩子自觉性比较差，加上家长没时间辅导孩子，所以就出现家庭作业完不成的情况。根据研究背景中的具体问题，研究内容可以这样确定：1.小学低年级学生语文家庭作业的现状调查研究。2.小学低年级学生语文家庭作业的适度性研究。3.小学低年级学生语文家庭作业自觉性的培养研究。在研究背景和研究内容确定之后，那么研究目标也就比较清晰了：1.通过小学低年级学生语文家庭作业的现状调查，了解我班学生语文家庭作业的基本情况，为课题下一步研究提供素材。2.通过语文家庭作业的合理布置，尽量精简家庭作业的内容，减轻学生的作业负担。3.通过对低年级学生语文家庭作业自觉性培养，提高学生写作业的兴趣，增强现实写作业的自觉性和主动性。