读写转换小课堂(一)——铺路·架桥

教学启示备忘录

如果阅读是写作的雨露,要让其成为生长的养分,离不开“植物内部”高效的吸收过程。它其实和你提供多少雨露(阅读)没有关系,关键还是要看怎么吸收,吸收多少,为什么吸收……这都是学问。多了没用,大水漫灌,淹死庄稼,少了无效,意义不大。和学习的过程一样,看似简单,值得研究。关注建立读、写之间障碍的解决和转换的生成,关注这个“吸收”的过程,才是落实素养,研究写作学习的关键。

大家好,欢迎继续关注读写转换小课堂。

今天开始,我们学习读写转换的关键——“吸收”过程,关键中的关键指向,是“植物内部”——学生的学。从读到写,如何吸收,吸收多少,为什么吸收……都是学问,真得值得研究。

《你好,修辞先生》已经更新了2集,整理了小学阶段一些修辞的基本概念,对修辞先生有了最基本的了解。当然,七十二卞认为,光是认识,自然是完全不够的,必须要有读写转换的实践,要让修辞先生离我们更近些才好。也一直在思考第三集应该如何让修辞先生贴近写作,直到看完《2019年冰心儿童文学新作奖》才发现,其实修辞先生一直就在我们身边,观察着、关心着我们。

冰心奖,以文坛老祖母冰心的名字命名。它于1990年由雷洁琼先生、有名作家韩素音女士、有名儿童文学作家葛翠琳女士创办。“冰心奖”创办二十九年以来,始终坚守如初的艺术标准和儿童文学导向,期望获奖作品继承传统,不断创新,关注现实,根植生活,拓展想象,突出个性,表现丰富,别具风格。(以上内容摘自网络)

先看这样一本书的内容,涵盖的体裁比较全面,有我们喜欢的童话、散文、诗歌,这些内容中,作者和修辞先生所表现的文学世界,让我们走过一次次的精彩瞬间,步入一个个的奇妙世界,脑细胞仿佛经历了重生,重新生长了一番,直到回味无穷的时候,才发现,我们进入了一个充满魅力的新世界,这就是文学的魅力。

作家笔下的这个地方和那件事情,大家从没去过,也没经历过,但是感觉上极其真实,仿佛发生在自己身上一样。为什么作者和修辞先生能够带给我如此精彩的描摹,是作者有这么的神奇经历?还是修辞先生有这样魔力的笔墨?我想,大家不妨先走近冰心奖的创新和个性,看看别具一格的丰富世界吧!

《橱窗里的爸爸》

小漠的家真的很小,小到夏日暑气一旦从窗户外渗透进来,便在房间里挤得水泄不通,再也逃不出去。

于是,电风扇只好“吱嘎嘎”地从早到晚转脑袋,也不知道它会不会晕。

橱窗又大又高,玻璃干净得仿佛不存在,……

巷口西边那家“香秋栗”营业得早,师傅拿着大铁铲卖力地抡着双臂,栗子香一路蔓延,路过隔壁卖粢饭豆浆的小店,和粢饭里老油条的香味纠缠在一起,惹得步履匆匆的上班族禁不住慢下脚步,盘算着是否在钻进地铁站之前买个早点。

骑虎难下的谎言让小漠的心里忐忑不安,但李笑然的满眼崇拜和夸张赞叹又让他暗中兴奋。

天渐渐暖和起来,黑夜不情愿地蜷缩身体,好把一天中更多的时间留给白昼。

那只瘸腿猫在旗开坊出没好几年了俨然已是常驻“人”口。

除了那只瘸腿花野猫,没有人知道,小漠曾在这秋天的某个深夜偷偷溜出旗开坊。没有人知道,他曾将所有心事一股脑倾诉给一位陌生叔叔。没有人知道,他和那位“港台腔”叔叔之间,进行一番怎样的长谈。

日子慢悠悠地来,又不紧不慢地走,小漠度日如年,恨不得拿起抽陀螺的小皮鞭,抽着日子催它快点往前。

当大家还在为写什么发愁的时候,小漠居然能用橱窗里的摆设“创造”一个爸爸。小说中的妈妈和姥爷都那么真实,陌生的叔叔、晒太阳的街坊,都活灵活现。这些丰富有趣的人物是怎样展现的,今天都暂时不作探讨,相信阅读这则小说后对写作的学习必定会有潜移默化的作用。

而作为小学生,我们应当看到,作者杨紫汐和修辞先生真的成为了至交。你看,平常我们用的比喻,居然有这样创新的用法,暑气在房间,不出去,电风扇和人一样脑袋,晕不晕呢?两种香气是纠缠在一起,天气也不情愿蜷缩身体;没有……没有……没有,写出了小漠的神奇经历……也许,可真不一定是红红的苹果像灯笼才是比喻,这样巧妙的创意才是修辞先生的真本事,这样细致的描写让读者身临其境,作者用修辞先生这样有趣的写法描摹了一个有毅力的小漠,有味道的旗开坊,这个故事的真实,离不开这样的笔墨。就连大家平时所见到的简单事物,居然还可以这样去描述,难道粢饭和板栗香味不曾双双钻进我们的鼻孔么?这样的言语之下,原本普通的事物有了如此的动态之美。

看来,这才是修辞先生的真本事呀!

读一读,联系自己的生活,仿佛我们也能这么描写眼前的世界。

阅读,带给我们什么启发呢?

相信读写转换小课堂能给你的写作学习一定的帮助。

谢谢大家。

END

载上孩子,骑上课本,共同自由前行!
满载收获,载满心情,看尽繁华盛景!
学习路上,一二酸楚,笔录百味心情!
翻翻过往,咀嚼回忆,人生无处不赢!

随卞说说,不求质量,随想随记!

欢迎分享!欢迎批评!

召集国内外小学语文界思维导图草根研究者;

汇聚小学语文课中运用思维导图的观点、策略、成果;

优化小学语文教与学的实践方式;

践行简约、快乐的“语用”课堂。

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